提高学生学习效率的9种教学方法读后感

这一学期，有幸学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻，本书共分十个章节，从第一章开始内容分别为：

1.确立目标和提供反馈，2.提倡勤奋和巧用表扬，3.如何高效地利用小组合作学习，4.如何全面掌控提示、提问和先行组织者，5.如何利用非语言展示来充实课堂，6.教会学生总结和做笔记，7.合理布置家庭作业和练习，8.教学生如何辨识知识的相似性和相异性，9.提出和验证假设，10.在教学计划中运用这9种方法，这十节内容每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。

杰瑞·布劳菲曾说：“让你的学生学习一些有意义的经验，关键在于将你的教学计划聚焦于重要的教学目标，这些目标根据期望学生取得的成果而表述，即知识、技能、态度、价值、性格等，它们是你希望学生拥有和形成的。为课程和教学提供根据的是教学目标，而不是对内容的阐述或整个学习过程。”由此可知确立目标是明确学习方向的过程，当老师对学生说出学习目标时，学生可以更容易看清他们在课堂上的学习与他们应当进行的学习之间有什么关联。他们可以练习学习目标来很亮他们的起点，并确定他们需要注意些生么，可能在哪些方面需要老师或别人的帮助，有助于减轻学生对能不能获得成功的顾虑，同时，学生在确定了个人的学习目标时，也有了内在的学习动力。提供反馈，是老师向学生传达信息，以帮助学生更好地理解他们将要学习的知识、提高学习效率必须做出哪些改变以及优异的表现是怎样的等等，这是一个不间断的过程。让学生有机会确定他们个性化的学习目标，有助于他们提高自己的学习效率，并为所学知识在现实世界中找到相应的应用途径。老师鼓励学生设定个性化的学习目标，能使学生对自身的学习有更大的掌控力，并且能增强他们内在的学习动力。

“教学取得有效回报的关键在于，支持学生主动学习，而且不鼓励学生认为自己进行学习活动只是为了获奖。”当老师提倡勤奋时，就像学生传达了一种信念：所有人都可以投入到一种学习行动中，这会帮助他们将自己的理想变为现实。提倡勤奋是一个过程，它涉及明确的教育学生，勤奋努力于学习成绩之间是一种怎样的关系，并且在学生们刻苦学习的时候承认他们的能力。巧用表扬，是确认学生已经实现特定目标的一种方式，学生会因为与目标相关联的优异表现而获得老师的表扬，从而强化了学生对学习的掌控力。

大卫·约翰逊和弗兰克·约翰逊认为：合作学习的根本目的是使每个小组成员更加独立的学习，成为学习能力更强的人。合作学习是针对加入小组中的学生的一种教学方法，它为学生提供了相互交流的机会，以便强化和深化他们学到的知识。这种方法的基础理论是，通过良好设计的、有意识的、与别人适当进行社会交往的方式，使学习的效果最大化。合作学习为学生营造了一种良好的学习环

境，学生可以在这样的环境中思考他们最新学到的知识、借助和同学交流以及积极倾听同学的看法来优化他们的学习，并且对各种不同的主题达成共同理解。鼓励学生参与小组合作学习，并不是简单地将他们分到一些小组中，而是要求事先进行细致的计划，并在小组合作学习的活动中有意识的推进。

在一堂课或一个单元开始时，运用 、提问和先行组织者的方法可以将学习重点放在即将学习的内容上，采用这种途径，可以充分利用学生的求知欲和对主题的兴趣，来激发学生的学习动力。

此外，影像和其他非语言的模式，在学校知识的构成上发挥着特殊的作用。心理学家认为，信息以两种方式在人类的记忆中保存：文字、影像。老师在运用非语言展示的方法时，会帮助学生将知识作为影像来展示，这些方法非常有效，因为它们充分利用了学生处理视觉影像的天性，有助于学生从相应的内容及技能中挖掘其意义，并且在今后的时间里能够更好的回忆起来。

总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。

家庭作业，这个我们学生时代便熟悉的词汇，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。

“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。

通过对本书的学习，体会深刻，收获良多，对于自己以后的课程教学有着很大的帮助，也有利于自己教学能力的提升，在以后的工作中，多多实践这些工作点，从而对学生、对自己有更好的进步。

第二篇：《有效教学方法》读后感

《有效教学方法》读后感

安宁市昆钢三小 史兴存

《有效教学方法》是美国教育家加里.鲍里奇的作品。它与一般的泛泛而谈的教育理论书籍不同，它是基于一项25年的课堂教学研究而总结成书。因此，在这本书中我不但学到了一些经过实践所证明的有效的教学方法的理论，还看到了在美国，他们的教育情况是怎样的。它不仅开阔了我的眼界，而且一些非常好的教学方法在我今后的教学中能够加以运用，提高自己的教学水平。

文中向我们清晰地介绍了有效教学的五种关键行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率。其中，清晰授课是基础作为老师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。能够清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，教师自身语言清晰，没有分散学生注意力的特殊习惯，这样的教学才能够达到有效教学的目的。多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。例如，对于数学中的一些公式、性质需要进行去探索和研究，这时就要让学生自己先自主探索，然后可以用小组讨论法，争议问题，验证问题，得出结论。学生有自我发挥的空间，施展了自己的才华。为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。引导学生投入学习过程，是课堂教学的关键。课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。。老师讲的再好，若学生没有积极的投入到学习中去，那么，这节课也是失败的。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态。小学生本身就具有活泼好动、精神不容易长时间集中的特点，作为老师，在教学中要充分考虑到这一点，可以设计一些具有探索性和研究性的问题，以激发学生的学习热情，学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣。当然也可穿插一些小游戏，吸引学生的注意，争取让每个学生都能投入到学习过程中去。如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与课题有关的故事。确保学生的成功率，是学生能否建立积极的学习兴趣的关键。只有在教学结束后，每个学生学有所获，他们才会在不断的进步中，体会学习的乐趣，老师的教才变得有价值。

阅读这本书需要我们静下心来用心品读，在实践的过程中不断思考，这需要我们教育工作者，放弃浮躁情绪，不要只顾摆一些花架子，要真正潜下心来，认真研究我们的教育对象，他们到底需要什么?怎样做才能充分调动学生的学习热情?情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。否则的话，教育方式带来的后果将是很可怕的。

一本好书，为我打开了一扇通往优质教育的门，为我的教育工作注入了新的理论能量。总而言之，我认为《有效教学方法》这本书，它确实给我带来了一些观念和方法上的启示，让我们不仅要做一名合格的教师，更要成为一名有效教师。