六下第一单元 难忘的第一次 写作指导教学设计
二、明确要求，申请题意
指生读要求，共同明确：
1、以《难忘的“第一次”》为题。
2、把 “第一次”的经历写清楚。
3、写出经历“第一次”之后获得的启示。
三、激发兴趣，拓宽思路
从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。
四、自由诉说，回顾经历
看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?
五、小组互动，详细诉说
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。老师这里还有一些一些素材，供你们参考。
媒体出示：帮你选材
（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次当三好学生》……
（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……
（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……
（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……
（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……
（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》……
（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、 《第一次演讲》……
（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉批评》……
（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……
八、佳句引领
出示：开篇和结尾的几种方式。
开篇：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③生活中，做什么事都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
结尾：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。
让生选择最喜欢的，亦可根据自己的想法写。
下面，就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧
九、开始习作。
板书：
难忘的第一次……
事情写清楚
要写出感悟
二、教师评选材
(一)从题目“丰”评
老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。
有关成功的：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》……
有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……
有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……
有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》
有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》
有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……
有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……
有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。
(二)从内容“新”评
《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
(三)从写法“巧”评
同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。
三、小老师评
请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。
四、师生共评
本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。
1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。
2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
五、总结讲评
鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。
板书：
讲评：习作《第一次……》
(难忘的)
事情写清楚
要写出感悟
第二篇：六年级下册第一单元第三课语文教案
3.《桃花心木》
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重点：理解含义深刻的句子，体会文章所表达的中心。
教学难点：理解课文内容，体会借种树育人的深刻道理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．同学们，今天我们来认识一种植物（桃花心木），看看课文题目我们就知道课文的内容一定是讲关于桃花心木的，那么桃花心木是什么样子呢？下面我给大家介绍这种植物吧！
桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
2．介绍本文作者林清玄：林清玄19xx年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。19xx年开始散文创作，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。 林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
二、读熟课文，学习生字
1．自由读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
2．检查学生学习生字情况，教师指正。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了什么事？
（文章首先写了一个种树人奇怪的行为，其次写了我在与种树人的谈话中，懂得了：人的成长应该像树一样，要能够经得起各种考验，要学会独立自主，只有这样才能有所作为；最后写了桃花心木茁壮成长。）
2．全文共16个自然段，请同学们给课文分段
第一段（1--3）：写乡下老屋旁的空地上种下了桃花心木，且树苗还小。
第二段（4--10）：写种树人浇水没有规律，我非常奇怪。
第三段（11——14）：写从与中熟人的谈话中，我悟出了育人的道理。
第四段（15—16）：桃花心木在茁壮成长。
四、小结：本文通过写树，给我们以人生哲理，采用了借物喻人的写作手法。本节课我们基本弄清了文章的脉络，下节课我们继续学习！
五、作业：复习本课所学的生字新词。
第二课时
一、回顾内容，导入新课
这节课我们继续学习《桃花心木》。首先我们共同回忆一下课文讲了一件什么事情？（学生发言）本节课我们将通过具体分析，品味文中的重点句段，深刻体会种树人语重心长的话语及种树人的良苦用心，进一步感悟文章的思想内涵，学习借物喻人的写作手法。
二、探究研读，感悟道理
1.读课文，找出种树人奇怪行为的句子，并画出来：
A.树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
B.种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
C.更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
（1）．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
（3）.种树人为什么要这样做呢？
（种树人十想让桃花心木树苗在“在不确定” 成长。如果无法在这种不确定中吸取水分，树苗自然枯萎了。但是，如果“在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年大叔就不是问题了”）
2.种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？
A．学生画出种树人种树人说话的句子，然后请大家谈谈自己的理解。
B．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。
2.句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
（1）．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，生活中不可预料的一些坎坷，曲折，磨难等）
（2）．结合生活实际谈谈你对这句话的理解？
（我们只有经历得起生活中的各种考验，培养独立自主的能力，才能成为一个自强不息的人，成为一个有所作为的人。）
3.句子：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
1.谈谈对这句话的理解？
2.解析：因为桃花心木已经适应了环境，能独立茁壮成长。
三、赏析全文，全面总结
《桃花心木》这篇文章，写的是平平常常的种树故事。但是作者在叙述层层设疑，留有悬念，使得种树人的举动时时牵着读者的心，令读者充满着兴趣。通过学习，我们已经充分感知了作者阐明的人生哲理。老师希望同学们都能够象课文中的桃花心木一样，不依赖，不屈服，不被困难所吓倒，在挫折与逆境中锻炼成长，树立自强，自主的顽强斗志，经过不懈努力，长成参天大树，成为祖国栋梁之才。
四、作业：完成本课作业。