六、研究的进度安排及预期效果
（一）准备阶段(20xx年4月至20xx年6
1．确定课题根据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，初步拟定《小学数学有效课堂教学的研究》的总课题，作为学校主攻课题，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
2．分解课题
课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长，选取部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效。
3．理论学习了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确进行小学数学课堂有效教学策略改革的重要意义。
4．制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
（二）实施阶段(20xx年7月至20xx年1月)
1．教学实践根据本课题研究的六个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
2．案例分析结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
3．交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
4．撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
（三）总结阶段
1．论文交流 对已撰写的论文进行充实、完善和交流，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
2．总结经验探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。
3．研究结题召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
4．成果展示①书面材料：《小学数学课堂有效教学策略的研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。②随堂听课，评价教学研究的教学效果。③召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。
七、成果呈现形式
1、建立 “实验档案”；
2、汇编教师《小学数学有效教学研究案例集》； 3
4、汇编教师《小学数学有效数学研究论文集》，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
八、具体实施措施：
1、第一阶段加强学习小学数学有效教学课堂设计的相关理论知识，更新教师的教育教学观念；调查了解学生的学情，分析课堂教学中存在的问题；组织课题组成员开展讨论，结合我校教学实际、学生学情拟定实验方案。
2、建立实验机构，加强课题研究管理。为保证课题实验研究工作有计划有组织有目的的顺利进行，成立课题实验小组，分工明确，强化责任，定期召开实验研究例会。
课题组负责人： 王大军 课题小组组长： 王 斌课题小组副组长：王海松课题组成员：杜爱斌 邓玉芳 向 琼 梅红梅 李玲莉 向玉华 冬诊 向恒姣 胡春菊
职责：
课题组负责人：领导、检查、督导课题组开展实验研究，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。 课题小组组长：组织课题组实验教师开展理论学习；组织开展课题实验研究；组织课题组做好阶段小结及各阶段性评价；组织实验教师撰写论文、案例，编辑《小学数学有效教学研究案例集》、《小学数学有效数学研究论文集》；总结经验，撰写实验报告。
副组长：组织实验教师开展实验研究，收集资料，协助课题组组长工作。
实验教师：认真学习课题相关的理论；做好学情调查、分析；
开展实验研究；做好各阶段的实验小结，撰写案例、论文。
3、培训实验教师，提高实验教师理论水平和课堂教学技能，强化实验教师的责任意识。
一是组织好本校的校本培训，增强教师理论学习的有效性；二是让教师走出去学习先进的教育理念和教学手段； 三是请专家、行家到校培训教师。
4、要求实验教师每学期做到“五个一”：即开学初写一份实验计划；学期中写一份课题实验调查报告；备一份优质的教学案例；上一节优质的实验研究课；期末写一篇经验总结或论文。
5、建立实验教师档案资料，做到管理规范化。
6、实验工作要及时总结，连续不断推广。每学期课题实验小组要认真总结情况，推动和促进我校教育教学改革的深入开展。
第一步：（2002.1——2002.6）我们通过培养学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。
第二步：（2002.9——2003.6）在总结和改革第一步的同时，我们创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。
第三步：（2003.9——2004.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与研究，并取得了满意效果。
第四步：（2004.9——2005.12）我们在完善小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教学评价整合的研究和实验，深化了小组合作学习的教学模式。
第五步：（2006.1——2006.12）我们针对小组合作学习的实验与研究成果，召开了课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写了课题实验与研究的工作总结和结题报告。
第二篇：研究进度安排[1]
六、研究的进度安排及预期效果
（一）准备阶段(20xx年4月至20xx年6月)
1．确定课题根据新课程改革的相关理念，结合我校学科教学实际，初步拟定《减负提质的课堂教学模式研究》的总课题，作为学校主攻课题。
2．分解课题：课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长，选取部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效。
3．理论学习了解素质教育的要义以及课程标准的相关理念，明确进行小学课堂减负提质教学策略改革的重要意义。
4．制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
（二）实施阶段(20xx年7月至20xx年1月)
1．教学实践根据本课题研究的六个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
2．案例分析结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
3．交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
4．撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
（三）总结阶段
1．论文交流 对已撰写的论文进行充实、完善和交流。
2．总结经验探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。
3．研究结题召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
4．成果展示①书面材料：《减负提质的课堂教学模式研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。②随堂听课，评价教学研究的教学效果。③召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。
七、成果呈现形式
1、建立 “实验档案”；
2、汇编教师《减负提质的课堂教学模式研究案例集》；
3、汇编教师《减负提质的课堂教学模式研究论文集》