各位考官好：
我是化学组，x号考生，我说课的课题是第七单元的课题一《燃烧和灭火》 （申请人自报学科组别、序号、课题题目，不允许报告本人姓名）
我主要从以下几个方面进行说课：
一、说课程标准
《初中化学课程标准》指出化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。
二、说教材
1、教材分析
首先是教材的地位及作用。
在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。因此，本节课起到的承上启下的作用。
2、教学目标的确立
根据义务教育课程标准以及教学指导用书的要求，我将本课的教学目标制定如下：
A．知识与技能目标：
（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
B．过程与方法目标：
（1）通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的过程；
（2）通过活动与探究,使学生学会对既得的事实进行分析并得出结论的科学方法；
（3）学会在火灾中自救；
（4）提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
C．情感态度与价值观目标：
（1）让学生在分组活动中学会合作，在探究中发展创新。
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
3、教学重点和难点
为完成教育教学目标，根据教材和新课标的要求，结合学生的实际情况，确定本课时的教学重点和难点是：
教学重点：燃烧的条件和灭火的原理
教学难点：燃烧条件的实验探究。
三、说教法
在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，使学生通过科学探究和亲身体验掌握燃烧的条件和灭火的原理。在突破难点问题上采取了“白磷和红磷燃烧”和“水火相容”两个创新实验来解决。
四、说学法
本节课我主要指导学生采用了实验探究法，合作学习法和自主学习法。目的是使学生从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力；让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；并通过自主学习，提高学生的自学能力。使学生由“学会”变为“会学”，适应了素质教育的要求。
五、教学过程设计
环节1 质疑。通过《一则触目惊心的火灾报道》引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。
环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节3：实验探究---燃烧条件
让学生观察分析“白磷与红磷的燃烧”的实验和“水火相容”的实验，得出燃烧的条件，加深学生对燃烧的条件的理解，使学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。同时得出，可燃物要燃烧，三个条件必须同时具备，缺一不可。提出问题：掌握了燃烧需要的条件，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？学生自然会想到灭火。那么应该如何灭火？灭火都需要什么条件呢？过渡到灭火原理的探究上。
环节4：实验探究----灭火原理
创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，每组派出一名消防员参与现场灭火，并说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的。在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。引导学生进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。
环节5：应用原理-----加深理解
新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学是要放到现实生活中加以运用的。因此在本环节我设计了以下问题来做共同探讨：
1.“游戏问答”：用燃烧和灭火的化学知识解释与火有关的几个成语，如釜底抽薪 ，火上浇油， 抱薪救火， 杯水车薪 ，煽风点火。(既巩固了新知，又体现了学科间的联系，培养了学生学习化学的兴趣)
2.“事件处理”：生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？如:
（1）炒菜的锅起火了；（2）家中使用的液化气用完后怎么熄灭？等。
通过对这些耳熟能详的事件的分析和讨论，学生基本上能够熟练、准确的运用燃烧的条件和灭火原理去分析问题和解决问题。
环节6：讨论对比 归纳总结
引导学生对“燃烧的三个条件”和“灭火的三个原理”进行对比，讨论，归纳总结出
“燃烧的条件”和“灭火的原理”之间的联系
燃烧的条件是 灭火的原理与方法
1、物质具有可燃性 1．隔离可燃物
2、与氧气充分接触 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点 3．降温到该物质的着火点以下。
（三个条件同时具备） （只需一个条件）
环节7：最后布置作业，对学生的学习效果起到巩固提高的作用。
说课完毕，谢谢各位老师！
第二篇：初中化学教师资格证说课稿4
各位考官好：
我是化学组，x号考生，我说课的课题是第二单元的课题3《制取氧气》。
我主要从以下几个方面进行说课：
一、说课程标准
《初中化学课程标准》指出化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。
二、说教材
（一）教材地位和作用
第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
（二）教学目标:
知识与技能目标：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.
认识分解反应. 3.认识催化剂和催化作用。
过程与方法目标: 1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良
好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。
2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
（三）教学重点难点
重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
（四） 教学用时：二课时
第一课时：实验室加热KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用 第二课时：学生加热KMnO4制取O2，分解反应，工业制氧
三、说教法、学法
(一)学生分析
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
(二)教法指导
1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。
4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。
这节课我将采用以上方法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。
(三)学法指导
在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。 以教法引导学法,以学法促进教法。
四、教学过程设计
通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：
（一） 创设情境，引入新知
上课前我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。
（二） 活动探究，探索新知：
我向同学们展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4这四种药品，同时给出它们的化学式。提出三个问题，(1.认识这四种物质的颜色状态。2.实验室制取氧气有哪三种方法。3.二氧化锰在制取过程中有什么作用。这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。
实验探究一
将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和5ML5%的H2O2溶液与
少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。
活动探究二
按顺序组装实验装置,加热KClO3和MnO2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。在这个实验中，要认真演示每个操作细节,学生可在老师的指导下参与部分操作激发兴趣。
接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。
活动探究三
加热KMnO4制取O2。这是一个分组实验，让学生根据书本六点提示来进行实验操作，同时，通过动画演示辅助学生实验。通过探究，学生总结出实验室加热KMnO4制取O2的操作步骤。用七个字简述出来便是“查，装，定，点，收，离，熄”，同时通过其谐音“茶庄定点收利息”帮助学生理解记忆。接下来，我启发学生，我们能否根据加热高锰酸钾制取氧气的原理，利用废弃物品来做这个实验的实验装置呢？这就是我利用废弃物制作的实验装最。这样可以培养学生的创新意识和节约意识了。
通过让学生观察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
（三） 联系生活，扩展新知
向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。同时提出
“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。
（四）布置作业，巩固练习
练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力。作业为课后习题的2、3两个大题。
五、教学反思
教师的成长 = 经验+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。
我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！
说课完毕，谢谢各位老师！