远程研修 个人观课感受
记20xx年小学远程研修
沂水 李丽
走出大山，走出“闭门造车”的怪圈，提高自己的“视界”离不开学习，离不开从兄弟姐妹的课堂中借鉴、学习。远程研修给我们塑造了这样的一个平台，尽管之前平台原因，视频播放受到影响，但我依然不放弃，我想，可以晚一点，但一定要扎实，这才叫学习。纵观这次学习的六节课，给我印象最深的，是“以学生为主体，把课堂还给学生”。刘杉杉老师的《智慧广场——重叠问题》一课给我最深刻的印象。
刘老师这节课本着“以生为本，还课堂给学生”的思想，立足于培养学生良好的数学思维能力、数学学习习惯，从学生的生活经验和知识基础出发，创设贴近学生实际生活的问题情境，让学生通过观察、操作、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，建立数学模型，初步体会集合理想，思路清晰，重难点突出，教师准备充分，有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。
首先在体验中激发矛盾，聚焦矛盾生成问题——重叠，顺利导入新课。问题的生长点把握较好，让学生在感知生活中有重叠现象，并为后面解决重叠问题做好准备；当问题“我们班只有一个王晨阳和一个刘守娟，怎么摆才能让两个队都符合要求呢？”一出，学生带着浓厚的兴趣投入到合作交流中去，从而找到合理科学的排列方法，自然而然的在解决问题的过程中体验到“重叠问题”的意义，同时也体验到解决问题策略的多样性。在让学生自己找出韦恩图时，由学生讨论争辩，交流，从而解决问题。紧接着抛出“四（4）班可能会有多少人参加活动”?通过可能得出解题思路，通过一个个算式得出规律，在变化中拓展了学生思维，体现出“教有限而思无穷”，使学生在探索活动中很好地经历了重叠问题的建模过程，也最大限度的发挥了教师的“引领”作用；探求用算式解决问题是本节课的重点，也是难点，这时，教师采用合作形式，时机把握准确，效果较好，学生的参与度自然较高，问题的解决也就水到渠成了；在练习时，教师设计了一个“小游戏”，当学生已走两人后，教师又抛出“最多还可以走几人？剩下的同学还可
怎样站？”一石激起千层浪，学生纷纷主动想办法，有效激发了学生的探究欲望，现实情境的模拟，拉近了数学与生活的距离，增强了学生解决实际问题的能力。
研修让我深刻感悟到以下几方面值得深入研究并落实到自己的教学实践中：
一、“以学生为主体”，大多数教师都能想得到，但是能否落到实处，却在于教师的教学机智和驾驭课堂的能力了。
二、以学生为主体，真正能让学生参与进来，教师问题的设置至关重要。也就是教师“引领”到位，课堂上智慧之花才能绽开。
三、以学生为主体，不同的年龄段应有不同的要求，能力不断提高体现在小组合作的有效程度上。
第二篇：20xx分散研修观课报告
观优课之切身感悟
商国斌
在学习完这六段视频后，发现这六段课程各有特色，各有千秋，本人先就这六节课中感觉深刻的地方进行一下阐述。
第一，印象最为深刻的是教师自身作用的发挥。教师本身的情绪感染力，语言的生动性对学生学习的影响很大，会直接影响课堂的氛围，比如这六节课中几位女教师的表现就非常淋漓尽致。
第二，学科联系更有利于学生理解和记忆，尤其是尹老师的教学，其中联系到了语文教学的内容，引起了学生们的共鸣，使学生能共很快进入了角色，并在一种相对熟悉的环境中进行学习和练习。 第三，这六节课中很多老师都充分发挥了引导和指导作用，让学生多思考多发言，使学生的个体学习能力和表现力充分得到发挥。 第四，任务驱动的方法在课堂中的表现，显得非常有效且非常高效，使得学生能够注意力集中，快速优质的完成操作。
第五，这几节课大都应用了小组教学，小组之间的操作比赛以及小组内部成员之间的相互帮助，很好的弥补了学生差异性造成的差距。
第六，在这六节课中，几节比较优秀的教学设计，初始都有一条教学主线，比如尹老师就一直用一篇文章进行一步一步的设计。 第七，这几节课都有课堂反思和总结，并都简明扼要，且重点突出。
这几节课之所以如此精彩，我想教师们肯定课前做了充分的准
备，比如在先前肯定已经充分了解了学生的学情，充分考虑到了学生的理解能力和接受能力，设计的操作练习很有针对性和综合性。
当然，有的课存在一些问题，还是应该注意，比如在小组教学时，教师一定要做好课堂纪律的提醒，使学生不至于偏离课堂，提高效率。在设计教学应用练习时，一定要有广泛性，而不能只针对一种情况。
通过总结不难看出，一节优秀的信息技术课堂教学，有些地方是相同的，教师设计的教学环节清晰明了，课堂知识容量适宜，教学课件内容丰富，教学氛围轻松活泼，教学环节有趣味性，多媒体应用针对性强，小组教学应用合理，有相应的练习操作巩固，，有课后反思和总结。
通过本次学习，我个人学到了很多新的教学方法，也反思了自身教学方法中不合理的地方，意识到了信息技术课其实和其他课程没什么不同，只要设计合理，课堂教学照样可以高速运转，学生也能乐在其中，而不是被动的接受。总之，此次学习受益匪浅，通过这次学习一定会提高自己的教学水平。