读《夏山学校》有感
红枫小学 黄燕
在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。在那里，如果想的话，你可以冲着老师大喊大叫。在哪里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的。在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……”看到这里，我无法想象这是一个学校，如果这是一个学校，我想这是孩子们梦想的天堂。
现实的教育因为它本身赋予的使命而显得残酷，因此夏山学校也让我们这些教育者向往不已，尼尔的思想让我这个只会埋怨教育制度缺憾的人有所思考。
也许我们不能像尼尔那样，去建立一所真正的“夏山学校”，但是它的某些教学理念我们却是可以借鉴。比如说对学生的奖惩。“奖励带来的危险不如处罚的危险大，但是奖品对孩子的破坏性影响却更有陷蔽性。奖励是多余的，而且是消极性的。为了奖品做一件事，就等于说这件事本身不值得做。”我在班级管理时，有时会遇到这样的事：我们常常奖励或者表扬为班级做出贡献的学生，比如一本本子，一支笔，久而久之，没有奖励，孩子们便懒得为班级做任何事，一个个变得自私而无班级荣誉感，我想这和我们的奖励也是不无关系的，其实也就是尼尔说的奖励带来的危险性，所以我们要避免不必要的奖励，让孩子对事情本身产生兴趣，自觉的去做。
书中让我印象深刻的就是自由，给儿童自由，就是尊重他们的选择，尊重他们成长的规律，尊重每一个鲜活的生命。在养育孩子的过程中，人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握基本的生存技能看得无
比重要，好像不这样的话，孩子将来就会失去基本生存的能力。却忽略了良好的人格的发展。尼尔说，良好的人格不是培养出来的，而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干涉束缚，他自然就能成长为真诚自然独立利他的人。看到这里我想到了我自己的孩子，幼儿园3年他热爱学习，天真活泼，是我们的骄傲，进入小学，我们期待他依然出类拔萃，可是在班级他不是最棒的，老师说他喜欢讲话，说他考试不够细心，说他本来可以更棒，于是我开始对他严厉起来，其实明明知道他的成绩尚可，却吹毛求疵希望更加完美，我感觉到了他成绩的进步，可是我也看到了他考试后担心的眼神，一个才7岁的孩子，因为我们强加的要求而渐渐失去自己的天性，教了几年一年级，也总是会感慨，开学的时候看着孩子们背着新书包，买了新文具满怀希望走进校园，但是我们却很难让他们快乐。
读着《夏山学校》，我的思想也随着不断翻腾着，很多教育中的问题让我们思索和反思，它像一个新生儿一样，慢慢的在我们体内生长，长成一个新的“夏山学校”。