课题：9以内的加法

（北京版  第一册）

学校：马池口中心小学

学科：数学

年级：一年级

姓名：金颖

时间：20##年12月23日

教学设计 

                    课题：9以内的加法表

教学内容：9以内的加法整理与复习

教学设计思路：以送信的教学形式，带领学生有序的形成加法表，在形成的过程中复习巩固加法意义，借助具体情境中的变与不变渗透函数思想。

教学目标：

1、引导学生通过整理、归纳活动，形成9以内加法表，加深对9以内数加法的理解，并能正确地计算。

2、经历9以内加法表的形成过程，从中发现规律，体验探索的乐趣。

3、培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力，培养学生严谨的学习习惯

教学重点：巩固和加深对9以内数加法的理解

教学难点：初步理解加法表的内在规律

教学方法：活动法、发现法

教学准备：9以内的加法卡片

教学过程：

一、形成9以内的加法表

1、出示1+1（要求，快速读算式，快速说得数）

        2+1

        3+1

        4+1

        5+1（学生会顺着直接往下说6+1等于7）追问：你怎么能猜到是6+1的？

        写完6+1再接着出示

        8+1

        7+1（学生会发现两个算式的顺序是反的，自己主动调整过来）

2、你们看看，这是多么有趣的一组算式呀，你们都能从中发现他们有什么特点吗？

①      第一个加数是从小到大排列的（如果反着看呢，就是从大到小）

②      第二个加数全是1

③      和也是从小到大排列的（反着看就是从大到小）

真有好办法！我想观察得数和第一个加数，你们能帮忙看看有什么关系吗？

大家会发现，和比第一个加数都多1。知道为什么吗？

3、真厉害，不仅会从不同的角度去观察，关键还会动脑思考。

下面我们利用小圆片图，再来明确一下这组算式的规律，左边红色圆片表示第一个加数，右边蓝色圆片代表第二个加数，随圆片的出现，咱们把算式说出来好吗？观察，第一个加数是不是一个比一个多一，从下往上看就是一个比一个少一；和比第一个加数都多1.下面咱们再按照从下往上的顺序读一遍。

好，老师想和你们做个游戏，你们愿意吗？规则，我把刚才的这些算式都看做是一封封的信，只不过咱们这些信都用加法算式做为它的内容，现在我先当邮递员，我把这些信，放到了相应的信箱里，算式得几就放到几号信箱里（把数字贴在黑板上）。有些同学的手里也有一些这样的算式信件，你们能扮演小小邮递员把这些信送到信箱里来吗？没上来送信的同学有一个重要的任务，你们要认真的审核，看看有没有送错信的）

为了避免交通堵塞，大家要分批上来，咱先实验一下啊。

设计意图：按一定的顺序出示算式，培养学生的观察能力，激发他们有序思考的意识

（1）3、4小邮递员先来送信（怎么才能知道他们送对了没有？）

在孩子贴的过程中，注意引导学生依据前面的算式为标准放信。

（2）5号邮递员来送信

师：你问问大家满意嘛？这样看起来有没有规律？你有其他的想法吗？

整理完表格就追问学生，你能知道这组的得数比第一个加数多几吗？为什么呢？（加2）

（3）让6号一起上来

谁是6号邮递员请举手，找好自己的位置，师找同学上前面来贴卡片。

   

（4）你为什么要放在这个位置呢？（生说原因，发现规律）

看着加3，能不算就知道结果比前面的加数多几吗？

（5）7、8、9号信件赶紧送上来，（教师拿走一个算式，考察学生是否理解了按顺序构造表）

设计意图：初步引导学生养成检验的习惯，教育他们做事要严谨。在形成表格的过程中培养学生初步的合作意识，观察能力，分析推理能力。

小结：你们看，前一段咱们学习的10以内的加法，有一部分被我们整理到这里来了，那咱们给它们取个名字，这个表，我们就叫做《加法表》，被我们整整齐齐的放在这里了。真是辛苦了各位小邮递员。

二、运用故事情景渗透变化中的不变。（看动画片）

1、《朝三暮四》

提问：7个橡子还可以怎么样分呢？

提问：明明是早晨多分了一个，怎么还是一天分7个呢

看看只要留心观察，生活中也有咱们研究的数学问题

 故事在咱们的加法表中你能找到它的表示的方法吗？

（让学生重点读出数字的变化）

2、思维拓展

（1）我这还有5封信件，谁还没送信呢，你们愿意把这些送出去吗？但是难度加大了，没有邮箱编号了。

拿走一个，猜猜还剩几个？

拿走的多一封，剩下的少一封，但是拿走的剩下的合起来总是5封。

这个过程能在表中找到吗？（读一读）

你们能把信件送到吗？

（2）让学生到前边贴算式

拿纸让孩子续说，这张表，你觉得除了刚才咱们的观察的方法还可以怎样观察，随着年龄的增长，我们还会发现表中的许多的秘密，这是一张多大的表呢？你们猜猜看吧。只要肯动脑，爱思考发挥自己的聪明才智，你就会有更多的收获的。

3、谈收获。

设计意图：在具体的情景中初步感受加数变化而和不变的规律，发散思维。

附：板书设计

教学特色：注重学生的操作过程，注重知识的形成过程。课堂环节以孩子们喜欢的方式引导学生主动参与，乐学，爱学，有收获。在形成表格的最终阶段给予学生发展的空间，不仅仅局限于9以内，放眼长远、立足长效。

教学反思：

本节课我充分的做到了“教、扶、放”，评价语运用的比较自然。注重了学生生成的东西。在孩子们的求学阶段，学习是他们生活中的主要部分。如果要让他们感到生活是幸福的，那么首先必须让他们觉得：学习是快乐的！这节课我看到的是学生兴奋地操作着，认真地思索着，积极地交流着；我看到的是学生在享受着课堂，享受着学习！我努力为学生创设了宽松、和谐、民主的教学氛围，把整理加法表的过程充分展开，让学生在操作、交流中自己去感悟加法表中横着、竖着、斜着的规律。注重的是培养学生自己动手整理知识的能力，注重的是一种数学思想、数学方法的渗透。积极、成功的情感体验始终贯穿与整节课的教学活动之中。学生通过积极地参与、成功地探索，思维的灵活性、深刻性、广阔性大大增强，好奇心、求知欲得到了满足，创新意识进一步增强。

       本节课不足之处：让孩子们投最后5封信的时候应该先给他们观察和思考的时间，先让一个孩子上板前贴，然后自己发现规律，这样整个环节就会更加清晰了。当让孩子说特点和规律的时候，如果孩子说不上来老师应该给予适当的引导。在关注板前孩子的时候更要注意关注下边的其他孩子，提清楚要求，让他们认真观察。

       本节课整体效果较好，从情感体验，能力培养、思维训练诸方面都收到了较好的效果。

第二篇：表格式教学设计与反思