营边小学校本课程口风琴课程纲要

口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。

农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。 1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。

2 口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。

3 口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。

4 口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。 5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。

6 口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。

7 口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。

上册 横奏

1 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来

3 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习

5 摇啊摇

6 小宝宝要睡觉

7 玛丽有只小羔羊

8 划船歌

9 小小鸭子

10 音乐台阶

11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂

13 小猫圆舞曲

14 穿越大拇指

15 转圈

16 祝你生日快乐

17 鹰

18 扩指缩指真灵活

19 小摇篮

20 三个魔法师

21 欢乐颂

22 DO RE MI

23 踏级石

下册 立奏

1 五指手法站起来 2 平安夜

3 自新大陆

4 G大调的楼梯

5 铃儿响叮当

6 吐奏联系

7 哇哈哈

8 F大调的楼梯

9 F大调的铃儿响叮当 10 卖报歌

11 你还在睡觉？

12 快乐双人组—“五月里” 13 玩游戏的小伙伴 14 四季歌

15 葛秋莎

16 小狐狸

17 让我们荡起双桨 18 跳吧

19 小白船

20 快乐的罗嗦

21 依拉拉

22 快乐三人组—“欢乐颂” 23 摇篮曲

24 剪羊毛

25 同一首歌

26 快乐四人组—“四小天鹅” 27 美丽的梦中人

28 快乐大乐队—“小松树” 29 我爱北京天安门 30 中华人民共和国国歌 31 中国少年先锋队队歌

第二篇：《阅读》校本课程课程纲要

《阅读》校本课程课程纲要
课程名称：阅读
课程类型：阅读拓展
授课教师：各语文教师
授课对象：我校各年级段学生
开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学

一、课程开发的背景
1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的
通过开展本课程，达到以下目标：
1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；
3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施
本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。
2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不同与一般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同欣赏，在开放的氛围中让学生去自主的去获得文章带来的精类词句和文化内涵。
3、反思总结课——在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回味、反思和积累是提高学生阅读有效性的重要环节。反思总结课就是利用每大周的最后一节课，让学生通过回忆和总结，将自己所读的书、文章的题目、内容或是好的词句、段落亦或是通过读书自己所获得的知识亦或是自己基于读书而产生的所思所想等用自己喜欢的方式记录积累下来。这个过程同样是开放的和自由的，反思总结课不是写作课，教师要做的是创造一个氛围，交给学生一些方法，帮助学生形成反思和积累的好习惯。
除了以上课堂的组织形式外，教师还可以根据需要定期安排一些不同形式的专门的展示与交流或是比赛等活动。

附1:教学建议

一、课程设置指导思想：
这学期我校新制定的阅读课教学纲要确立每大周五节课为一个教学周期，其中学生自读课3节，精品赏析课1节，读书交流展示课一节，这种课程设计模式旨在突出课外阅读设立的初衷即：激发学生课外阅读兴趣，拓展学生知识视野，丰富学生校园文化生活，让学生充分体验读书的乐趣，激发学生自主学习,自我发展的强烈欲望，任课教师要明确自身在课外阅读课的地位即：教师是课程实施的组织者、引导者、课程实践的合作者,是学生共同体验读书乐趣的读书伙伴。
教师所作的精品赏析课在整个课外阅读课程体系中所处的位置，除了对学生课外阅读方法的引导，良好阅读习惯的培养之外，更要突出精品赏析课是师生读书信息交流的平台，教师把自己课外阅读的积累，读书体验的（点滴）感受，融合自己的教育智慧呈现在课堂上，与学生共享读书的乐趣，享受自主阅读的快乐，体验共同发展的幸福。另外，精品赏析课在课程实施初期， 还起到一个阅读导向的作用，教师的阅读视野要宽，关注社会，关注现实，关注现在孩子们成长中所缺少的东西，教师精品赏析课文化主题的确立就要体现这一课程目标，学生缺乏对科技发展的关注，老师应文该重视对学生科学兴趣的引导，学生不了解民族发展的历史，老师应该让学生从民族发展的历史中学会反思,总之，培养学生广泛的阅读兴趣，不单是我们课外阅读课的重要课程目标，也是学生求得自身全面发展,健康成长的需要。
二、文化主题选择的原则：

教师依据学生年龄，身心发展特点，全面调查了学生的阅读需求，科学地选择，有序的进行，体现课外阅读体系的系统性、连贯性。各年级段间呈阶梯式拓展，构建我校课外阅读的整体框架。
（一）社会发展科技进步：
奥运会、嫦娥一号探月卫星等具体实例来引导学生关注社会发展进步，文明繁荣的成果。激发学生社会主人翁意识，了解科技进步对人类文明的推动作用，激发学生科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力。
（二）文化历史篇：
了解民族优秀传统文化，了解民族发展的历史，激发学生了解民族传统文化的兴趣，深入挖掘其中蕴含的人文精华，为孩子的人生发展奠基。
（三）人与自然和谐发展篇
（阅读不仅是学生获得知识和信息的重要途径，也是学生成长过程中精神营养的重要来源）人与自然，人与社会的和谐发展，是人类文明进步的主旋律，学生从小就应该走近自然，了解社会懂得热爱自然，保护环境，促进世界和谐。了解多姿多彩的大自然，不仅能够唤起学生对自然、宇宙奥秘的兴趣，更能激发学生爱科学，勇于实践的精神，这对于培养具有科学探究意识的一代新人，意义非同寻常，在社会这个万花筒中，感受多姿多彩的人生，了解形形色色社会现象，感受和谐、文明、进步的社会主旋律，让学生以发展的眼光看世界，感觉真情，品味人生，这是学生融入社会，培养其健全人格的重要途径之一。
三、阅读精品赏析课组织课形式：
（1）精品推荐：老师要站在课外阅读的课程体系的高度，以激发学生强烈的好奇心为出发点，精选社会、科技、人文发展进程中，备受关注、能使学生产生强烈阅读欲望的文章，这其中的精神文化内涵，是培养面向世界，面向未来的建设者所必需具备的人文素养。在大阅读课程体系中看我们的课外阅读它不是语文阅读文本简单的课外延展，而是学生学习自我发展过程中，精神营养的有益补充，学生缺少什么元素，我们就应该为他们提供什么样的元素，这才能保证学生知识营养的均衡，才能保证学生思想、知识结构健康和谐、全面发展。
（2）师生同读，带动学生学习兴趣。
（3）精品点析，以点带面，点石成金。
教师精品赏析课设计的意图不是通过一篇精品文章的阅读，就使感情获得多么丰实的知识、情感体悟，而在于教师有效的抓住学生阅读兴趣的切入点，精品“点”评，以点带面，“点”石成金，激起学生浓厚的阅读兴趣，老师课堂设计的基本理念在于找准这个切入点，通过师生阅读互动交流充分激活学生思维，唤起学生阅读的好奇心，调动学生广泛深入阅读的兴趣。

附2:精品赏析课主题

1、自信 乐观
2、感悟 亲情
3、珍惜 感恩
4、分享 接纳
5、坚持 执着
6、关爱 宽容
7、勇气 坚强
8、自然 和谐
9、爱国 责任

附3:童心艺术小学各年级段推荐书目

低年级推荐书目
神话寓言类：《哪吒传奇》 《伊索寓言》
科学知识类：《十万个为什么》 《智力大迷宫》 《儿童成长百科》《蓝猫淘气三千问》
儿童童话故事类：《格林童话》 《安徒生童话》 《白雪公主和七个小矮人》
《大头儿子和小头爸爸》 《米老鼠和唐老鸭》《一年级大个子二年级小个子》
《神奇宝贝》 《黑猫警长》 《数码宝贝》 《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》 《第十二只枯叶蝶》《猜猜我有多爱你》《你来了，我们就是一家人》《爷爷一定有办法》《随风而来的玛丽阿姨》《装在口袋里的爸爸》
《城市的麻雀》 《鬼灵精》 《凯琪的包裹》
《鼹鼠做裤子》《舒克和贝塔历险记》
《豆蔻镇的居民和强盗》《我和小姐姐克拉拉》 《卡天卡变日记》
《小鼹鼠的土豆》 《小蛋壳历险记》
《逃家小兔》 《鳄鱼怕怕牙医伯伯》 《一百条裙子》
《再见，老蓬》 《小皮斯凯的第一次旅行》
《黄叶儿跳舞》 《祝你生日快乐》 《活了100万次的猫》
人物传记类：《雷锋》 《居里夫人》
经典著名类：《爱丽丝漫游奇境记》 《西游记》（青少版）

中年级推荐书目
历史故事类：《史记故事》《上下五千年》
人物传记类：《假如给我三天光明》《居里夫人》 《鲁迅》 《达尔文》 《伽利略》
神话传说类：《封神演义》（青少版）《希腊神话》
漫画笑话类：《成语漫画廊》 《父与子全集》
经典名著类：《苦儿流浪记》（青少版） 《鲁宾逊漂流记》
《爱丽丝漫游奇境记》 《西游记》（青少版）
《三国演义》（青少版） 《水浒传》（青少版）
科学故事类：《影响孩子一生的100个科学故事》
童话故事类：《一千零一夜》 《格林童话》 《海的女儿》
《世界童话精选》 《木偶奇遇记》
《安徒生童话》 《中国童话大世界》《再见了，艾玛奶奶》 《天蓝色的彼岸》 《奥菲丽娅的影子剧院》
《总有一天会长大》 《小鹿班贝》 《绝招》
《蓝色的海豚岛》 《 妈妈走了》 《吹小号的天鹅》
《爱心树》 《桥下一家人》 《木偶奇遇记》
《邦戈历险记》 《出卖笑的孩子》 《彼得潘》
《鼹鼠的月亮河》 《淘气的故事》 《花婆婆》
《雄狮女巫和衣橱》 《魔法师的帽子》 《大林和小林》
《兰心的秘密》 《时代广场的蟋蟀》 《乌丢丢的奇遇》
《柳树风声》 《长袜子皮皮 》 《笨狼的故事》
科学知识类：《十万个为什么》 《中国少年儿童百科全书》
儿童文学类：《两个小八路》 《哈佛女孩》 《今天我是升旗手》
《会飞的教室》 《装在口袋里的爸爸》
《做个好孩子》 《男生贾里》 《女生贾梅》

高年级推荐书目

地理知识类： 《中华名胜故事》
人物传记类：《雷锋》 《毛泽东》 《爱因斯坦》
科学知识类：《世界五千年》 《上下五千年》《5000年世界之谜》《中国少年儿童百科全书》《世界五千年》
儿童故事类：《女儿的故事》 《 E班E女孩》 《青鸟》
《小王子》 《亮晶晶》 《我的妈妈是精灵》
《大魔塔》 《风的旱冰鞋 》 《格列佛游记》
《西顿野生动物故事集》 《 窗边的小豆豆》 《人间在晴天》
《草原上的小木屋》 《风之王》 《一只狗和他的城市》
《夏洛的网》 《狗来了》 《蓝鲸的眼睛》
《鲁滨孙漂流记》 《再见西蒙》 《假如给我三天光明》
《我要做好孩子》 《草房子》 《坏女孩》
《不老泉》 《小河男孩》 《毛毛》
经典文学类：《西游记》《水浒传》 《朱自清散文集》《冰心全集》 《鲁迅小说集》
《莫伯桑短篇小说集》《包法利夫人》《悲惨世界》《欧也妮* 葛朗台》《简爱》《高老头》
《史记》《童年》《在人间》《我的大学》《雾都孤儿》《哈克流浪记》《鲁迅文集》《老舍文集》《朱自清散文集》《双城记》《傲慢与偏见》《冰心文集》

口语交际校本课程纲要

课程名称：口语交际
课程类型：语文拓展
授课教师：各语文教师
授课对象：我校各年级段学生
开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学

一、课程开发的背景
口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，《语文标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，对学生的倾听、表达和应对的能力进行专门培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由于我校学生大都来自农村，和城市的孩子相比在语言交往的习惯形成上缺乏 相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。这是我校开发《口语交际》校本课程的总体背景。
二、课程目的
1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的倾听、表达、交流、应对等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通；
2、通过活动进一步培养学生的观察、思考、阅读、写作等语文能力。
3、结合特定课程内容或交际情景，培养学生良好的交际习惯和道德品质。
三、课程内容与实施
我校的《口语交际》校本课程是结合我校学生实际对语文教学中口语交际的拓展和强化。一方面，有必要设计一系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练，另一方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的的培养学生在特定环境下的语言交际能力和良好习惯。
为此，本课程以每大周5节课为一个周期，每大周分别安排一节说话课、三节交际主题训练和一节交际游戏课，分低、中、高三个阶段分别以较为固定的形式进行课堂组织，从而保证各年级教学具有连贯性，使学生建立在良好习惯上的语言交际能力能够逐步提高。
各类型课组织形式说明：
1、说话课
低年级：先由教师（或各小组轮流）讲一个大家爱听的小故事，然后组织学生进行转述、复述、互相补充、根据故事提问、根据故事进行想像或是根据故事谈自己的体会、谈看法等，借助故事这种低年级同学所喜欢的形式，通过教师合理的组织和评价与激励，培养学生的倾听和交流等能力。
中年级：由各小组同学先在组内对各成员上一大周自己所做、所见、所听、或所想的一件事进行总结和筛选，再通过各小组间的交流、补充、询问、提建议、谈观点、说感受等形式培养学生的倾听和交流能力，同时，通过每大周一次让学生说自己的所见所闻所思所想，有目的的培养学生观注身边生活的好习惯。
高年级：由各小组同学在组内交流、总结各成员上一大周各方面的情况以及和讨论本大周各成员的目标和计划，再通过各小组间的交流、补充、询问、提建议、谈观点、说感受等形式培养学生的倾听、交流、语言的组织和概括等能力，同时，通过每大周一次让学生进行自我总结及计划，有目的的促进学生自我反思及良好的思维、学习和生活习惯。
2、交际主题训练课
根据低、中、高三个年级段学生的年龄和认知程度，每大周各选择一个适合的交际主题，通过创设特定的交际情景，通过激发学生的表达欲望，让学生在基于实际需要的环境中进行表达、交流等，有计划的培养学生日常交往的语言表达能力和良好交际习惯。
建议三节课在围绕一个主题进行交际训练时要各有侧重。
第一节侧重情景创设，激发学生表达交流的实际需要，激发学生的表达欲望。课堂以学生自由发言，发散思维为主。
第二节侧重以小组内的交流合作以及小组间的交际碰撞等形式为主的情景模拟和全体参与。
第三节侧重在学生对交际主题进行自主创设前提下的交际拓展。
3、交际游戏课
低年级：“传话游戏”，教师提前准备若干语言素材，每个包括若干层次的语言点，通过传话比赛，重点训练低年级学生听话、转述等能力。
中年级：“编故事”，教师提前准备一组互不相干的词语，让各小组同学尽情发挥想像利用这些词语编有一定字数限制的小故事，并通过小组内及小组间同学的补充、提问、评价等形式组织课堂，以此进一步培养学生的各种语言组织和想像能力。
高年级：“小小辩论会”，从学生的生活实际出发，或是选择带有社会性质的一些话题组织学生分成正反两方在提前组织语言素材的基础上利用课堂展开辩论，重点训练学生的应对和思辩能力。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，不管哪种形式的课堂组织形式，都应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

附1：各年级必选主题
低年级：
介绍类——自我介绍，我的一家等，要求能对自己、自己的家庭状况或是其它自己熟悉的人或物进行简单的介绍
交往类——打电话、道歉、待客、借东西、问路、看病人等，选择的主题应该是人际交往中最基本的、常见的交际主题
中年级：
介绍类——自我介绍、我的一张照片等，要求能够对自己熟悉的人、物、事或景等进行较为详细和具体的介绍
交往类——赞美、批评、祝贺、邀请、商量等，主题选择上应注重培养学生清楚明白地说出自己的感受和想法，着重培养学生表达自己的意愿的交际主题
高年级：
介绍类——自我介绍、对指定的人、物、事或景等较为详细和具体的介绍，开始注意培养学生基于需要查找和搜集、整理的能力
交往类——劝阻、安慰、?访、推荐等，主题选择上注重在有特定的需要和目的的情况下，培养学生能够较为恰当的表达自己的观点，并达到相应目的的交际主题。

附2：交际主题训练课教案示例

1、《打电话》口语交际教案

教学要求

1、 激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2、 使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。

3、 能用普通话进行电话交谈 ，能把话听清楚，说明白。

教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。

教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。 （打电话）

师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？

（家用电话、IC电话、移动电话）

师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？

（板书课题）

二、设情境，学打电话

1、 请两位会打电话的同学上讲台示范打电话

内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

2、 问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

3、 板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机

听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

４、学生练习打电话的过程。

５、指名说打电话时的注意事项。

师相机板书：把话听清楚说明白　　注意礼貌用语

６、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。

７、学生练，老师相应做指导。

８、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。　

三、进行自主练习（实践）

今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

板书：　打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机

把话听清楚说明白

通话要求

注意礼貌用语

2、人与动物

教学目标：
１、了解对人类有益的小动物，增强保护小动物的意识。
２、创设情景，激发学生表达兴趣。
３、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动。

教学重难点：

创设情境，让学生大胆表达自己的见解，并在表达中增强保护小动物的意识。

教学时间：

１课时

教学过程：

一．激发兴趣，导入新课

1．今天，老师收到了一封小青蛙的求救信，我们一起来听听都写了些什么？

2．老师读信，学生认真听。

3．听了这封信，你想说些什么？

（安慰小青蛙，对抓青蛙的那些人说）

学生自由的发言，说说自己的想法。

教师过渡：对，青蛙是我们的朋友，我们不能伤害他，地球上还有许许多多的动物也是我们的朋友，今天我们几一起来做一名保护动物的小卫士，一起来“保护有益的小动物”。

二．多边互动，自主交际

1．那么你们知道哪些小动物对人类有益呢？比一比，谁认识得多。

（根据学生的回答板书：青蛙、蜻蜓、猫头鹰、啄木鸟、蜜蜂）

师：你们知道的可真多，给老师也长了见识！

2．那这些小动物它们现在在忙什么呢？一起去看看。

（1） 出示图片，说说“它们在什么地方干什么？”

（2） 选你喜欢的小动物跟你的同桌说一说。

3．今天，老师很幸运地请到了一位动物朋友，看看它是谁？亲切地跟它打声招呼吧！

（请一位小朋友做蜜蜂来演一演）

老师：小蜜蜂，你来自我介绍一下吧！（听小蜜蜂的自我介绍）
小蜜蜂：我是一只勤劳的小蜜蜂，我长着两只大大的眼睛，穿着黄黑色的衣服，每天忙碌在花丛之间，采花蜜，帮花朵传播花粉，你们吃的蜂蜜就是我们辛勤劳动酿成的。

老师：小蜜蜂，你真了不起，有那么大的本领。

小蜜蜂：其实，我还有许多朋友，他们的本领还要大呢！

老师：是吗？

小蜜蜂：我还要去采蜜呢！小朋友，再见！

老师：那小朋友你们能帮小蜜蜂的朋友来介绍一下吗？

先想想刚才小蜜蜂是怎样介绍自己的？

（请同学说说，名字、外形、本领）

（1） 同桌交流

（2） 班级集体交流

三．情景体验

过渡：在这个地球上，因为有了这些可爱的动物，我们的生活才变得更加的多姿多彩，可是我们人类却在无情的伤害他们。

1．老师：在生活中，你有没有伤害小动物的行为？或者看到过别人伤害小动物的事情呢？

学生自由的发言，老师随机点评

2．老师也收集了一些资料，想跟大家一起来讨论一下。

3．看课件，说感受（看了这些血淋淋的画面，你有什么感受？）

过渡：听了小青蛙的求救，看了这些血淋淋的画面，原来动物们正受到巨大的伤害，现在就染我们行动起来，去救救小青蛙的家人，去救救那些受到伤害的动物们，小朋友能不能想点办法，让动物们生活得更安全更快乐呢？评一评谁的点子最好，给他一个“金点子奖”。

4．互相交流想办法

（1） 四人小组合作交流

（2） 班级交流

（3） 评评谁的想法最好，给予奖励。（金点子奖）

四．动手实践

同学们说了那么多好的主意，那让我们行动起来吧！

1．我知道同学们为了保护动物画了一些画，你能把你的画展示给大家看，为大家介绍一下吗？（请学生上来介绍自己画的意图）

2．师这里也为保护小动物出了一份力，你们看这是为宣传保护小动物做的几个标牌。（展示给同学看，读一读）

3．学生动手制作标语牌（随机交流）

4．老师总结：看同学们保护动物的热情那么高，动物们肯定会很高兴的，我请同学们把你们的画和制作的标语一起贴在教室里，让我们一起来做“保护动物的小卫士”。

周庄小学校本课程实施方案
一、 校本课程开发的指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、 校本课程开发的目标
1、 总目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
2、 学生发展目标
在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、 教师发展目标
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、 校本课程开发的原则
1、 人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、 整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、 发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、 科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
四、 方法措施
1、 充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。
2、 充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、 仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。
五、 校本课程开设计划
每周各年级一节课。
六、课程的实施
1、教师每学期应根据学校制定的指南，撰写教案。
2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。
3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
４、教师必须在每次校本课程后，作好记录。
５、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校。
七、校本课程的评价
1、 成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。
2、 对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
3、 各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
4、 对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。
八、 做好校本课程开发的管理
1、 完善校本课程的开发与申报制度。
2、 鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。
3、 根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。
4、 校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。
5、 组织实施、落实实施计划
6、 每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。
7、 加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。
8、 加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广。

宁安市江南乡中心小学校本课程实施方案

　　依据教育部关于《基础教育课程改革纲要》精神，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理利用资源，以满足学生的兴趣和需要。

　　一、资源评估

　　做好校本课程开发的评估工作，是开好校本课程的前提，因此要做好以下几方面的评估工作：

　　1 、对学生的评估。

　　以班级为单位，召开座谈会，提出问题，如“除了课本上的知识，你还对哪些知识感兴趣？你觉得哪些知识对你的发展需要有帮助？”等对学生的发言由班主任把握疏理归类。班主任负责归类后，由教导主任对全校学生的申报进行全面的汇兑：想学书画的占 17.5% ，学外语的占 21.05% ，学手工制作的占 7.6% ，学游戏的占 27.48% 学奥林匹克的占 18.7% ，学舞蹈的占 5.55% ，学写作的占 4.09% 学科技的占 7.3% ，学美术的 24.85% ，学微机的 16.08% ，学琴类的占 7.46% ，学棋类的占 5.55% ，学球类的占 2.63% ，学插花的占 0.2% ，学讲故事的占 0.2% 。

　　本学期新增设十项课程内容，调查结果如下：

　　学生活小窍门的占 4.8% ，学少年医生的占 8.5% ，学观察大自然的占 5.0% ，学自护自救的占 26.3% ，学“好老师”的占 7.9% ，学生活智多星的占 2.5% ，学编织入门的占 6.3% ，学插花的占 4.4% ，学硬笔书法的占 20.7 ，学小小歌唱家的占 13.6% 。

　　2 、对家长进行评估。

　　充分利用学校与家长的联系卡或者召开家长代表座谈会倾听家长的意见或建议。通过家长的评估，多数家长反映学生选的项目基本上和学生的选择相符合，出入不大。

　　3 、对社区进行评估。

　　组织本地的老教师对社区可利用的资源进行评估。通过对社区进行评估，觉得当地的资源对学生所报的项目帮助很大。因我校所处的位置是宁安市郊区，学生大多数是农民子女，根据这一点，我们觉得学生应从小能识别分类种子，并能对家乡的花草树木有所了解，采集标本也是一个了解大自然的方法，因此加设了一个“采集标本，识别了解各类种子”这样一个小组，充分利用了社区的有利资源。

　　4 、对学校内部资源进行评估。

　　如召开教师会议，充分发挥教师的作用，教师对自己的兴趣、爱好、特长进行评估。通过以上一系列的调查之后，形成校本课程的内容。教师的测查结果如下，有体育特长的 1 人，有音乐特长的 3 人，有美术特长的 3 人，喜欢英语的 2 人，擅长微机的 3 人，喜欢自然科学的 2 人，喜欢研究数学的 3 人，喜欢写作的 1 人。本学期新增设喜欢生活小窍门的 1 人，喜欢研究少年医生的 1 人，喜欢观察大自然的 1 人，喜欢自护自救的 1 人，喜欢研究老师的 1 人，喜欢研究生活中废旧利用的 1 人，喜欢编织的 1 人， 喜欢喜欢硬笔书法的 1 人，喜欢歌唱的 1 人。根据教师的兴趣爱好，确立了校本课程的学科以及担任课程的教师。

　　二、课程目标

　　依据国家和地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标，学生的需求以及学校的传统与优势，通过校本课程的开发，使学生的个性特长得到进一步发展，培养学生的创新精神和实践的能力，突出学校的办学特色，树立“为了每个学生的发展”的办学理念，提高学生的综合能力，适应时代的发展需要，使每个学生都能走向成功。

　　三、课程内容

　　1 、整合传统项目

　　根据学校的实际情况，将学校原有的突出学校特色的课程内容归成三大类五个学科。

　　（ 1 ）学科知识延伸类：英语口语能力训练、小科技、小发明、小制作。

　　（ 2 ）艺术类：识谱民、基础歌唱练习、包括舞蹈、乐器。

　　（ 3 ）健体类：田径及各种球类训练。

　　　2 、增添新的内容

　　(1) 信息技术类：计算机基础及软件操作

　　(2) 技能类：好教师、钢笔书巧。

　　(3) 、生活常识类：编织入门、插花艺术、生活智多星、生活小常识、生活小窍门、生活中的自护、自救、观察大自然，观察动物。

　　3 、建立实验实习基地：

　　本学期开始，结合学校学生及家长的实际情况，通过对校园周边课程资源的考查，我校开发建设了果树育苗实验实习基地 ( 基地是我校教师通过多方联络与江南村的一家果树育苗农户协商后同意我校将实习基地放在自己的果苗园 ) ，通过基地的建立，使学生学习和掌握一些培育果树树苗及防治果树病虫害的常识，有，我们在劳动课上对进行了果树树苗栽培技术的讲解，并结合所学的内容按时到基地进行参观、实践学习收到了很好的效果。并得到了家长及社会各界的广泛认可。

　　四、课程实施

　　校本课程的开发，首先转变教师的观念　，一是积极参加上级组织的培训，二是进行校本课程的专题讲座，通过系列培训使教师树立新的课程理念“一切为了学生、为了一切学生，为了学生的一切”，教师加强学习，不断充实自己，一专多能，以适应教育发展的需要。

　　学校确立好校本课程之后，由教导主任编写校本课程指南，并向中心校申报。教师在确立所教学科后，编写课程介绍及目录，并提前备好一周课，做好活动记录。

　　五、适度的评价

　　通过对课程实施的过程和效果的考察和测量，反思课程方案和课程设置的合理性和可行性程度，课程纲要和学习材料的科学性程度，以及实施方式的有效性程度等。在评价中要重视对学生发展状况和水平的测定。管理征求学生对课程设置和实施的意见、教师对课程开发的满意程度和适应性程度、家长和社区人士对课程开发的认可程度、上级教育管理部门领导和组织专家对学校课程开发的全面评价。通过评价，获得反馈信息，及时调整，修改学校课程的设计，以确保学校课程开发的质量和水平。

　　六、保证措施

　　加强对校本课程教学的教学管理，成立校本课程开发组织机构，制定切实可行的保障制度，提前备好一周课，按时上课，加强学习辅导管理。为学生提供必要的操作材料或活动器材。

　　七、校本课程开发组织机构