主备人：授课人：全册第24、25课时

教学内容：9.巨人的花园第课时 单元第1、2课时

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理。

教学重点：了解巨人的花园景色变化的过程，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白“快乐应该和大家分享”的道理。

教具准备：多媒体课件

教学程序：

第二篇：巨人的花园2

语文——巨人的花园

设计理念

童话一直是孩子们喜欢读的一种题材，它具有语言优美、情节曲折、给人幻想等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节 ，通过教师的引领，学生自读自悟一起领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学背景分析

1、教材内容分析

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

2学情分析

作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。因此在设计中要借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我主要让朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

3、联系实际，说教学策略

1、朗读指导法：多种形式进行朗读，以情导读，以读促悟。

2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学。

教学目标：（第二课时）

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、进一步感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。

3、读懂课文，体会巨人思想变化的原因。明白不要自私，要学会爱，快乐只有大家分享才会快乐。

教学过程：

一、谈话导入，复习旧知

同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个（漂亮的花园）。那里，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）。 花园里常年（洋溢着孩子们欢乐的笑声）。

我们还领略的童话课文的神奇之处，那么我们课文的题目是《巨人的花园》，巨人在本文中又是一个怎样的角色，他都做了什么，为什么看着男孩的眼神，心里感到火辣辣的，这节课咱们就一起从文章中找找答案。

二、自读自悟，抓住重点词句，感受巨人的冷酷

1、学习提示：默读课文，思考巨人都做了什么让花园变成了冬天(语言、动作)。

2、合作学习：

3、交流学习： 语言（三次训斥） 动作（砌墙 拆墙）板书

课件出示三次训斥内容

A、 三次训斥有什么不同：

生气的说、发脾气、叱责的说，体会语气的轻重，指导朗读。

“玩”、“胡闹”“滚”用词体会巨人的冷酷、自私。

B、 你感受到了一个怎么样的巨人?

C、 引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说

----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气说----当那个可爱的孩子未曾离开，他就叱责道----

4、动作（砌墙）

导：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？板书（严冬）

课件出示：引导填写下表

指导读：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。

（4）再次品读，想象画面。

引读：老师墙外（ ） 墙内（ ）。

三、再次感悟神奇，研读巨人变化。

自读8—10自然段请同学们思考，小男孩的那些神奇举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

（一） 小男孩第一次不寻常的举动（会说话的眼睛凝视着巨人）

他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）

巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动（伸手，树发芽，开美丽的花）

巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 还可以怎么地说？指名读。

（二） 小男孩第三次不寻常的举动（亲吻巨人）

巨人更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？

互相交流（交流板书 暖春 快乐要和大家分享）

四、小结

故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——你认为快乐是——幸福就是——

是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

五、作业：1、续写童话《巨人的花园》

2、用自己的语言讲故事给自己的爸爸、妈妈听。

板书设计 9、巨人的花园

砌墙 严冬

拆墙 暖春

快乐要和大家分享

教学设计的思考：

根据课文特点，我在设计时围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学。

在教学中，我非常注意学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字内容，体验语言文字所负载的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。