导课的艺术

——浅谈如何在思想品德课中引入新课 邯郸市第六中学 黄长云

俗话说：“万事开头难。”好的开始是成功的一半。老师上课，如果开头抓不住学生的心，便很难使十几岁的少年坚持四十五分钟。据说在中国古代，说书人都有压座词儿，这是吸引观众必要手段，也是人们常说的开场白。好的说书人很会运用压座词儿来调动观众的情绪。当然古代娱乐节目较少，观众容易被吸引，今天，信息媒体各种娱乐节目铺天盖地，在这纷繁复杂的环境中老师如何吸引学生是技巧、是艺术、更是挑战。

经过十几年的思想品德教学实践、摸索，我总结了一些导课方法供大家参考。

一 诗歌 名言导入法

诗歌，格言，谚语虽然短小，但包涵着丰富的智慧和情感。恰如其分的引入，容易和学生思想产生共鸣。例如：我在讲八年级上“同学 朋友”这一课时恰逢公开课。我即兴引用《论语》中一句话“有朋自远方来，不亦悦乎？”学生马上领会到“朋友”这一称谓的内涵，同时理解了同学和朋友之间的内在联系，心领神会地进入状态，也消除了紧张感。又如：去年中秋节正好是九 一八事件六十四周年。这天我是上午第四节课，学生都想着回家吃好饭，心思不在课上。看到这种情况，我在黑板上写了一句话“历史的天空，明镜高悬”然后问学生这是什么意思，老师为什么写这句话。同学们进行了热烈地讨论，从“9.18”到抗日战争到国共合作进行了深入地探讨，从而既吸引了学生又对他们进行了爱国主义教育。收到了很好的效果。

二 竞赛游戏参与导入法

中学生的特点是好胜心强，喜欢竞赛、比赛的方式。例如：“同学 朋友”这一课中，为了检验朋友中有没有默契可以做这样一个游戏。我采用与“幸运52”类似的猜词游戏。让两个学生上场，老师在黑板上写词语，有一个学生在台上做手势，另一个猜，其他同学当观众，做手势的同学手忙脚乱，猜的同学抓耳挠腮，观众乐得前仰后合，在轻松中就导入了所学的内容。通过这种方式，学生在竞赛游戏中体验十分强烈、印象非常深刻。当然，竞赛游戏导入要求老师对课堂有一

定掌控能力，否则课堂秩序会难以控制。

三 即兴导入法

即兴导入法需要根据课堂实际情况和学生在当时的表现，即兴发挥来引入。例如：有一次上课前班里很乱，上课铃响了两分钟了，还有同学在说话。怎样有效地组织教学又巧妙地导入新课呢？我灵机一动，上节课讲得“宽容”于是我说“我明白同学们为什么上课了还说话，因为老师上节课讲了做人要学会宽容别人，所以大家认为老师对你们会很宽容，不会斤斤计较。但是，宽容不是纵容，宽容是有原则的。”学生马上停止说话，开始听讲。既复习了上节课内容又轻松维护了课堂纪律同时又导入了新课。当然，这需要老师吃透教材、活用教材还要结合课堂实际才能起到应有的效果。

四 情景导入法

情景可以用小品展示，也可以用多媒体展示图片、动画。情景生动、直观，学生易接受，注意力非常容易被吸引。小品展示情景可以让学生自己表演，既发挥学生的主动性又活跃了课堂气氛。多媒体展示录像、图片资料，特点是课堂容量大、信息广，属于现代化教学手段。利用好了能起到传统教学法无法达到的效果。当然，要恰到好处的运用多媒体教学，还需要技术上的支持。

五、歌曲导入法

音乐的魅力不是语言所能准确描述的。在讲八年级上第一课“我爱我家”时。我用了“吉祥三宝”歌曲导入，学生一下子兴奋起来，对家的美好、温馨有了全方位的体验。为下面讲的内容起了很好的渲染作用。在讲“我爱我师”时用“长大后我就成了你”歌曲导入，使学生对教师这一崇高职业有了更进一步的认识，能够在更高的层面上看待同学与老师之间的关系。

总之，导课有方法、技巧但没有定法。它是讲课艺术的一个序曲，也体现了老师讲课的艺术性。教师要上好课必须先导好课。这需要教师时刻保持职业的激情和终身学习的观念及良好的学习习惯。只有不断地拓宽知识领域，才能在导课中游刃有余，才能导出艺术性来。

第二篇：艺术导课的必要性

导课的艺术性

新安边学区：孙朝文

【内容摘要】

优秀的导课如同桥梁，联系着学生与知识的内涵：如同帆船，它用趣味做桨，用启发性、概括性、拓展性做帆。载着学生，驶向课堂教学成功的彼岸。这样导课，使学生不仅掌握了知识，而且又学会了求知的方法；既培养了学生动手操作的能力；又训练了学生的思维，使学生真正成为了学习的主人。因此，在平时的教学实践中要精心设计每节课的导入环节。激励，唤醒和鼓励学生的求知欲望，达到事半功倍的效果。

【正文】

导课有法，但无定法，贵在得法，导课的方法多种多样，并无固定模式。下面就是我在教学实践中有效的几种好方法与同行交流探讨一下。

一、 设置悬念，让学生释疑

宋代有位教育家说：“读书无疑者，要教有所疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在导课中以恰当的方式设疑、激疑、诱疑，让学生带着问题进行听讲、思考、探究、可以有效激发学生主动积极地参与学习，从而提高教学效果。如在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数321，问学生这个数能不能被3 整除。经过计算后，学生回答：“能”。接着老师让每个学生准备一个多位数，先自己计算

一下能不能被3 整除。然后来考考老师，每位同学报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生感到十分惊讶。接着老师进一步质疑。“你们自己不用计算能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗”？学生们一个个摇摇头，都被难住了，此时掌握新知便成了学生最大的愿望。

二、 猜谜游戏，让学生在快乐中思考

谜语是中华民族的文化瑰宝之一，它以鲜活的形象，多变的形，巧妙的构思，给人耳目一新式的感觉。谜语是知识与智慧的竞赛，是机智与思维的碰撞。学生乐于学习，积极性高，潜移默化中拓展了学生思维。例如教学《四则混合运算》中学生感觉枯燥乏味，就能采用谜语导课的方式导课；以下谜语各打一数学术语：

负荆请罪---------求和（加法）

剃发为尼----------剪发（减法）

客通章程----------乘法

灭虫本领----------除法

通过猜谜的方式，学生思路和课堂气氛都活跃了，学风也浓了。

三、 故事讲述，让学生爱听

人常说：“儿童的生活中不能没有故事”。的确，小学生都非常喜欢听故事。我们在数学课中可以借助学生这一特性，在导课中讲述相关的故事，在喜闻乐见中探索知识的奥秘。如在讲解《分数比较大

小》时，可以给学生讲一个孙悟空和猪八戒吃西瓜的故事。故事中提到孙悟空了西瓜的四分之一。而猪八戒想多吃，就想吃西瓜的八分之

一。让学生想一想，猪八戒吃的比孙悟空多吗？同学们对故事中叙述的内容很感兴趣，积极主动地帮助猪八戒出主意。在此基础上，教师引导学生总结比较分数大小的方法。收获到良好的教学效果。

四、 动手操作，让学生发现新知

新课标强调：数学教学要培养学生动手操作能力。做中学，做中发现的能力。也有位教育专家说过：“学生的聪明才智在跳动的指尖上。”例如在《分数的初步认识》时，先让学生在操作中思考如何把一个苹果平均分给2个、3个4个等多个小朋友。然后通过动手折叠、涂色等活动认识分数，进而发现好多分数。这样导课，使学生不仅掌握了知识，而且又学会了求知的方法；既培养了学生动手操作的能力；又训练了学生的思维，使学生真正成为了学习的主人。

五、 谈话导入，让学生学会聆听

谈话导课是教师根据教材内容和儿童的语言特点，用充满激情或富有启发性的一段评议或问题情境，去拨动学生的心弦，激发学习情感，启发思维，使学生产生最佳的心理状态。很自然地把学生引入到新课的学习之中。例如教学《年、月、日》一课，可编拟导言导入新课：一本日历，过一天撕下一页，一天也就是一日（板书：日）如果1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多少时间？（根据学生回答板书：月）一本日历到撕下最后一页要经过多少时间？（根据学生回答板书：年）谈话结束后，同学们就很清楚的知道今天的学

习内容。

优秀的导课如同桥梁，联系着学生与知识的内涵：如同帆船，它用趣味做桨，用启发性、概括性、拓展性做帆。载着学生，驶向课堂教学成功的彼岸。

因此，在平时的教学实践中要精心设计每节课的导入环节。激励，唤醒和鼓励学生的求知欲望，达到事半功倍的效果。