20##级高一（下）第一次月考
生物试卷分析
结合考试命题、学生答题、阅卷、学生成绩等几方面情况，现对高一试卷作如下分析。力求为每位生物教师的教学工作提供一些参考，对以后的教学提供一些帮助。
1.试卷结构
本试卷分卷Ⅰ（选择题）和卷Ⅱ（填空题）两部分。卷Ⅰ40题，均为单项选择题，共60分；卷Ⅱ4个大题，共40分。整个试卷满分100分，考试时间90分钟。
2.卷Ⅰ试题特点
① 注重对基本知识的考查共考查了6个知识点内容。
体现了3个重点，即基因表达、染色体变异、DNA是主要的遗传物质。
②注重对能力的考查
由此，今后教学应进一步加强对学生的分析能力、创新能力的培养。
③试题的难度适中
高一下学期第一次月考生物试卷II分析
41题——
考点：（1）已知亲代（子代）判断子代（亲代)基因型和表现型。
（2）关于基因型和表现型概率的计算。
考查学生能力：分析能力、计算能力。
难度：中等。
得分率： 满分率——20%；零分率——3%；平均分——3.5分。
错误类型：（1）基因型的书写。如常染色体应写于性染色体之前，如BbXX，有同学写为XXBb。
（2）审题不清，如第二小题求子一代雌果蝇表现型及比例，有同学给出基因型及概率。
错误原因：（1）答题不仔细，书写不规范。（2）审题不仔细。
教学建议：上课时多强调规范的书写，给出正确示范后当堂给学生时间练习巩固。平时作业中严格要求书写正确。
42题——
考点：本题考查的是“噬菌体侵染细菌的实验”，主要考查了学生对实验过程的
理解能力以及对实验结果的分析能力。
难度：适中
得分情况：满分率大约为10%，0分率大约为1~2%，平均分大约为4~5分（满分为6分）。
错误类型及其原因
（1）试验中同位素的标记不明确，不知道应该标记什么元素。
原因：有的学生上课时不好好听讲，没记，另外对蛋白质、DNA的基本组成元素并不是很明确，所以在做题时不明白到底是32P在上清夜中，还是在沉淀中
（2）没有理解实验的过程，乱蒙、瞎写一气。
原因：对此实验过程半知半解，例如，噬菌体侵染细菌的过程，蛋白质外壳并没有进入细菌，只是DNA进入细菌了。这样，在子代噬菌体中就不应该有亲代噬菌体的蛋白质（即无标记性元素35S），而有亲代DNA（即
有标记性元素32P）
教学建议和改进措施
（1）对于需要重点掌握的实验或某种生理过程，平常就要提醒学生作好重点标识，然后课下督促其巩固，若有必要可在课余时间单独对个别学生进行考查，或者上课前三种要求其背诵。
（2）抓好课堂内容的落实。新课、习题课同等对待，只有老师这样做了，学生才会真正的认真起来。
43题——
（一）考点：考查范围是基因指导蛋白质的合成即转录和翻译过程
（二）能力：考查学生图文转化的能力
（三）满分率：10%、0分率：10%、平均分5分
（四）错误类型及原因：
1类型：（1）转录及翻译过程不理解
（2）碱基互补配对没记住
（3）DNA与蛋白质数量关系不明确
（4）变异类型记不清
2原因：（1）基础知识不明确
（2）图文转化能力差
（五）教学建议、改进措施
（1）学生把笔记记在本节内容空白处，课前3分钟提问
（2）把第二天要提问的内容让课代表写在黑板上，让学生自习时背诵
44题——
考点：（1）中心法则内容；
（2）DNA复制和转录的场所；
（3）tRNA功能。
考察学生能力：识图能力、分析能力、运用基础知识能力。
难度：容易
得分率：满分率——30%；零分率——3%；平均分——6分。
错误类型：（1）错别字，如翻释（应为翻译）；
（2）第一问只答复制；
（3）第三问只答病毒；
（4）第五问tRNA功能答参与合成蛋白质。
错误原因：（1）答题不到位，答题不具体；
（2）基础知识不牢固；
（3）答题只求速度没有质量。
教学建议：（1）书写板书时强调重要概念不能写错；
（2）平时自助餐练习多出几道填空题，锻炼学生的书面表达能力和答题的规范性。
45题——
考点：伴性遗传
能力考查：分析能力
难度：适中
本题10分 满分率为0.15 零分率为0 平均分为6分
错误类型：“雌性”书写不正确；
“性染色体相同或性染色体为XX”描述不准确；
“aabbccXdY”书写不准确；
“自由组合定律”回答不标准。
错误原因：记忆不准确，分析能力不强。
教学建议、改进措施：督促学生将所学过的知识扎实掌握；
平时做题时训练学生的分析能力、表述的准确性。
第二篇：高一历史第一次月考试卷分析
高一历史第一次月考试卷分析
一、试题情况分析：
本次历史试卷满分100分，考试时间为60分钟。
1、题型：
本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题（客观题）为单项选择，非选择题（主观题）为材料分析题。
2、题量与分值：
选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题部分共2道大题5小题共40分。分值分配合理，题目难易适中，学生基本能在规定的时间内完成答题。
3、试题特点分析：
考试范围是必修一第一第二单元共6课，试题大多是学案中的原题，个别选择题是学案知识点中变化的。从考试内容看，考察覆盖面较广，重点考察学生识记、理解历史知识的能力，运用知识解决问题的能力。紧跟学案、课堂，做到学即所考，做到每课有考题有重点。本次考试符合本校学生的学习情况，同时突出了教学重点和难点的考察，考试过程中考察了学生的基础知识、阅读理解能力、看图能力和分析历史事件的能力等，起到了检验和考察学生学习情况的作用。从学生的答题情况来看，学生基础知识掌握情况还不够牢固，能力有待进一步提高。
二、测试中出现的问题
1、学生还不太适应。初高中历史差别很大，特别是难度加大，学生还没有适应过来；
2、一大部分同学抱着学理科的想法，淡化历史；
3、学生上课状态非常好，但听完了之后不去复习，不去记忆。 4、不注意审题，答非所问
5、课堂老师所讲的学案知识，需要记住的知识点和作业，课后不认真复习，作业不按时保质保量完成。
6、卷面不整洁，涂抹现象严重，字迹潦草。
7、交白卷现象太多，能有30多个学生交白卷
通过本次考试的试卷分析，可见学生面临的主要问题是审题能力不强、基础知识掌握不牢固、历史思维能力有待提高。从学生的学习态度看，主要是低分的同学学习态度不端正，学习目的不明确，得过且过，没有形成良好的学习习惯
三、改进措施：
1．课堂教学要狠抓基础知识，做到讲练结合，既培养学生的识记能力，又加强技巧训练。
2．教师在授课时要做到思维清晰、分析透彻、一线穿珠，精心设计每堂课，通过自己的教学给学生展现出清晰的历史思维。
3．教师在单元学习后要及时引导学生做出历史知识的归纳小结，注意历史知识的纵向、横向比较。 4、形成融恰的师生关系和良好的课堂纪律是实施高效教学的保障。教师要多给予学生关怀、体贴，在课堂上，都是要多给学困生展示的机会，为他发挥潜力搭建舞台，切实让学困生参与到学习活动中来。
5、重视对学生的学习指导，抓解题的关键词关键点。
6、侧重对学生材料题的训练，让学生掌握材料题的基本思路和方法。
7、对学生要常抓不懈，指导学生对基础知识进行反复练习，让学生学会自己纠正自己。 8、 加强针对性训练，培养学生答题的规范性。
9、多和学生交流、探讨学习方法，激发学生学习热情，使学生愿意学历史，喜欢学历史；
10、 着重培养学生分析问题、解决问题的能力，全面提高学生素质，争取
在今后考试中取得好成绩。