应用电子技术专业调研报告

一、调研概况

1. 调研目的：

以教育部16号文件《关于全面提高职业技术教育教学质量若干意见》和镇江高等职业技术学校关于“暑期专业调研活动方案”为精神，为主动适应区域经济和社会发展的需求，准确把握并及时跟踪市场变化，调整专业建设方向，努力推进学校的加速发展，应用电子技术专业调研小组进行暑期专业调研活动。

调研的主要任务是通过暑期专业调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求；了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求；了解和掌握我市行业产业发展动态，经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线应用型人才的要求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。

2. 调研时间：

二?##年六月下旬——二?##年七月中旬

3. 调研对象：

行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管；生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等；政府管理人员、规划人员等。

4. 调研方法：

（1）问卷调查

针对群体为本专业毕业生和企业人事工作人员。

（2）实地考察

针对本专业校外实训基地进行实地考查。

（3）专题讨论

由本专业建设专家指导委员会引领，专业负责人主持，行业企业主管支撑，骨干教师参与，针对人才培养进行专题讨论。

（4）网站查阅

充分利用网络资源对本次调研中的不足进行完善和补充。

5. 参加调研人员：

（1）总负责：师平（机电工程系主任）李烨（电子专业带头人）

（2）企业调研组：吴海（组长）、张平、李国华、张萍华、吴 璇、李玉兰、王树增（镇江科韵医疗器械有限公司）、李重阳（飞龙信息科技有限公司）、胡业功（景胜信息科技江苏有限公司）、周薇（镇江盈山电子科技有限公司）、周炎、王曼

（3）毕业生调查组：石鑫（组长）、陈金华、徐俩俩、汤闱璐

（4）数据统计组：范月圆（组长）、史玲、张迎春、刘华勇、

二、人才需求调研

1．行业企业发展现状及趋势

近年来，镇江市结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，全力推动以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业和物联网领域探索出一条发展新路，取得明显成效，光伏产业和物联网产业呈现出喷发式的发展态势，平均增速达20％以上。目前镇江市已拥有光伏产业和物联网产业各企业20余家，产业规模达到年产值30亿元，产业集群已初具规模，成为目前国内产业链较为完善的地区之一。镇江根据“发挥优势，集聚突破”的原则，出台了《镇江市新兴产业发展规划纲要（20##—2015）》，提出了“5+X”的新兴产业体系，即以新能源、新材料、电子信息、航空制造、海洋工程及医药、生物技术、节能环保、物联网为发展的重点领域。

2．行业企业的人才结构现状

经过调查，目前江苏省光伏光伏产业和物联网产业发展迅速，多数企业技术型、应用性人才奇缺，原因是本科以上学历的毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作，中技或通过短训的人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发的需要，限制了企业的进一步发展及产品质量的进一步提高。

调研从业人员基本情况统计表

3．行业企业对高技能人才需求及素质要求

从调研情况来看，大多数企业基本以操作工为主，员工一般是初、高中毕业或中职毕业生为主，部门主管以大专以上学历为主。因此，本专业毕业生要强化技能素质培养，掌握相关技术，使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出，获取更多的升职机会；同时，职业技能培养上要从基本操作技能培养向高技能素质培养方向发展，注意学生的可持续发展。

本次调研主要列举的核心课程有光伏技术基础、LED制造技术、单片机与PLC技术与应用等课程。表为问卷反馈情况分析表节选，满分10分的项目。

对于这些课程，在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整，针对方向性课程，可以在专业知识选修课程中开设。

4．本专业实习生、毕业生在工作单位的工作表现、用人单位的评价

通过问卷分析，各项能力与素质指标对企业都非常重要，特别新知识、新技能的学习能力和创新能力、运用所学知识分析和解决问题的能力、现场管理和组织生产的能力、求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力、热爱本职工作的精神等能力素质显得特别重要。在今后的学生素质能力培养上要加强学生的职业素质教育，做好教学“育人”工作，并把职业素质教育放在高职教育的首位。

四、对目前专业人才培养方案的建议

1．人才培养目标

职业素质教育是适应现代科技文化发展，职业需求多元和就业竞争加剧的背景，提高高职院校毕业生职业素质，强化就业竞争能力，实现学业与职业对接的有效路径。职业学校实施职业教育应着眼于良好的知识结构，优秀的岗位技能，健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系。主要包括职业人文修养和职业通用素质。

2．课程设置

目前的职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展的需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力的形成,因此结合我市电子产业群建设和发展的需要,应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

（1）设计学生调查问卷表和应用电子技术专业工作任务分析表，就学生所学的知识点在工作中的需要程度，在岗位中所用到的技能、知识等进行了调研，以取得第一手资料，为课程整合及确定课程内容提供参考，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

（2）确定校本教材编写的模板，充分讨论，确定了校本教材编写的结构，以激发学习兴趣为出发点，力求教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。组织专业老师开发出贴近实际的理实一体化校本教材，并在实践中不断完善。

（3）整合技术实践知识与技术理论知识，明确课程内容，确定校本教材的几个主要项目，选择贴近生活、贴近工作岗位，将实践技能和理论知识有机结合，有明确而具体的成果的项目，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性，体现职业教育的实用性。

（4）完成多媒体课件的制作，进行理实一体化的教学实践。

（5）进行理论实践一体化教学模式下评价体系的改革尝试，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，采用多种评价方法，将过程性评价与终结性评价有机结合。

3．教学模式改革

“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者，强调“创造出师生互动的社会交往的仿真情境”，采用以学生为中心的教学方法，诸如项目教学法、引导教学法、模拟教学法、案例教学法及角色扮演法等。总的来说即提倡“四为”课堂的教学模式。

（1）以教师为导。课堂教学中，教师贵在引导，妙在开窍，紧扣教学大纲，组织课堂教学。利用灵活多变的方法引导学生明确教学目标，并围绕教学目标逐步领会教学中的重点，引导学生逐步掌握突破难点的方法和技巧，授予学生一把打开知识窍门的“金钥匙”。千万不能只重视“教”而忽视“学”，更不能“满堂灌”。

（2）以学生为主体。教学中充分体现学生的主体地位，利用各种有效的教学技巧激发学生强烈的求知欲望，让学生自主地获取知识，探索和发现新知识、新方法，千万不能“越俎代庖”。

（3）以训练为主线。项目实践训练的目的是为了巩固学生获取知识，多侧面地解析问题，让学生当堂用所学的知识解决问题。教师设计时，要使学生能够灵活地掌握和运用知识，调动学生的积极性，达到课堂教学的要求。

（4）以思维为核心。教学的最终目的是为了培养学生驾驭知识进行创新的思维能力和实践能力。教师可以开展启发式教学，培养学生主动地思考，使学生多思、常思；可以从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根求源的思考习惯，使学生学会深思；也可以从挖掘知识问题链着手开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、发现、探索和创新的能力，使学生善于思考。

4.评价方式

我们本着“以学生发展为本”、“以教师发展为本”、“以学校发展为本”的原则，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。让每位教师充分认识到课改是教师发展的机遇：教师要在新课程改革的指导下，深入研究教材与学生，学习、实践、反思、交流、研究、提高。教师才能在课堂中驾轻就熟，伴着学生的发展，教师自身也获得专业发展。课改的评价原则是在关注教师发展的同时，还要关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方式方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价不为证明什么，而是为了发展，评价学生应该多用几把尺子，“没有最好，只有更好”，这才是评价的真正目的。

实施评价时还做到了“三个结合”：师生自我评价与师生多元评价相结合，评语制评价与等第制评价相结合，个体评价与集体（小组、班级）评价相结合。对学生的评价内容采取口试、综合实践活动和笔试相结合，班主任评价与科任教师评价相结合。既注重对学生“分”的评价，更注重对他们情感、态度、价值观的评价。同时也对学生身体发育状况以成长记录的方式评价。对教师的评价主要看教师职业道德、工作态度、课堂教学、教育科研、参加培训学习的参与度、教学效果等。将教师的教学评估纳入量化评估轨道，使教师的教学效果“看得见，评得出”。

5．师资队伍

（1）加强电子专业及相关技术师资的配备，提高技术力量，使专业教师尽快适应及熟练运用实训设备，以保证理实一体化教学的顺利实施。专业教学要适应新形势下的企业要求，需要教师具有更高的人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不断进行教学反思，促进自身的成长，只有这样，才能提高学生的思想文化素质，推动学生的个性发展，发挥出学生内在的潜力。

（2）组织专业教师定期到企业考察及培训，不断掌握先进的生产技术，做到培训内容及方式以就业为导向。更新他们的教育观念、教育思想，知识结构和能力结构，提高实施素质教育的能力和教育创新能力，提高实践动手能力和科技创新能力，促进应用电子技术专业的师资建设。

6．实验实训场所和设备

应用电子技术专业的实验实训设备应能完成电子设备的操作、装调、维修等实训任务，设备配置坚持“够用为度、数量足够”的发原则，选择目前大部分企业常用的工业级典型电子设备，避免片面追求设备的“高、精、尖、洋”的倾向，使有限的专项经费发挥出最大的效用。在总经费一定的条件下，应保证实训设备台套数量与电子技能人才的培养规模相匹配，最大限度地保证每个学生获得足够时间的、高质量“真刀真枪”的实际技能训练。应积极开展创新运行机制，开展与企业的各种形式的产学合作，共建实习工厂，发挥对外辐射的功能，实现优质教育资源共享。

（1）创新性原则。以社会和市场需求为导向，用新思路、新体制、新机制、新模式设备建设方案；建立校企合作，社会参与的新模式，按市场规律来经营和管理的体制。

（2）实用性原则。设备注重实用性，在设备的性能、规格、系统上要严格把关，认真研究,满足学生实际动手能力培训的需求，。

（3）先进性原则。设备要保持同期企业生产一线使用设备水平，并有适度的超前性，跟上时代发展步伐。

（4）社会需求原则。设备建设本着统筹规划、合理配置、资源共享，全面开放的原则，努力提高设备使用效率及办学的社会效益与经济效益。

电子教研室

20##年7月

第二篇：电子技术专业调研报告

电子技术专业调研报告

一、社会与经济形式分析

作为十二五期间国家重点扶持的贵阳市，在经济发展和产业建设方面得到了诸多的优惠措施和支持。随着外来投资的迅猛发展，电子及相关产业具备了广阔的发展前景。目前，伴随着一大批贵阳市的合作伙伴企业来投资，尤其是小孟工业园的迅速建成，必将带动贵阳电子信息产业高速发展，势必加大对相关专业领域人才需求的增长。我校电子技术专业积极同贵阳海信电器有限公司等国内大型企业开展校企合作，在人才培养、专业建设和社会服务等方面取得了较好的效果。

据贵阳市信息产业局统计，未来5年，人才需求的急剧增长，为本专业学生提供了广阔的发展空间和良好的就业前景，贵阳市已将电子技术专业人才列为紧缺人才。

二、企业调研概况

为了充分地了解电子信息产业的人才需求情况，掌握市场动态，提高办学的针对性、准确性和适应性，我们深入基层、深入企业，进行全面、广泛的市场调研，以就业为导向，以此作为专业开发和老专业改造以及专业课程设置的重要依据。

我们先后调研了贵阳海信电器有限公司等电子企业，重点调研了中职毕业生的主要就业岗位、岗位职责、主要工作任务、职业能力及从业资格证书等。

主要的岗位为：电子产品生产工艺与管理、PCB设计与制作、电子设备的安装与维修、小型电子产品的设计与制作。具体有带脑子产品装配、电子产品维修、专用设备操作、生产线工艺员、设计助理、设备维护维修、生产在线管理。

职业岗位（群）：

（1）PCB 设计与制作人员；

（2）电子产品生产线在线工艺员；

（3）电子产品生产线在线质量员；

（4）电子产品维修服务人员；

（5）电子产品助理设计人员。

三、调研分析归纳

1、培养目标

本专业培养面向电子技术行业生产、管理和服务第一线，具有良好政治思想和道德修养，掌握应用电子技术职业岗位所需的专业基础理论和电子装配、电子产品生产管理、PCB设计制作及微控制器应用等专业技能，具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力，从事企事业单位电子产品的生产、设备维护、生产管理、技术开发、营销服务等岗位工作，能适应经济社会发展与建设需要的德、智、体、美全面发展的，有良好职业道德和创新精神的高技能型的高等技术应用性人才。

2、就业面向

本专业服务面向装备制造业、电子装备制造业配套的电子企业。大、中型电子产品制造类企业。

1）、适应岗位：

生产一线的电子产品装接工、电子产品维修工、电子产品制图与制板员、SMT操作员；产品辅助设计与开发岗位的测试员、工艺员。

2）、职业范围：

（1）电子产品生产企业从事电子产品生产线的工艺技术指导、生产一线的管理及产品检验工作；

（2）生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修工作；

（3）电子产品装配、维修、售后服务工作；

（4）电子产品研制、开发、消化、吸收工作。

3、职业能力

（一）专业能力

1、常用元器件的识别、测量、选用能力；

2、常用电子仪表、仪表、工具的使用能力；

3、熟练使用手工焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力；

4、电子装配、制作能力；

5、利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力；

6、使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；

7、根据实际需要选取合适的单片机芯片，并能对单片机系统设计应用

8、能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；

9、具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力；

10、具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人；

11、能够进行产品基本的工艺技术管理；

12、具备基本的生产管理能力，具有独立工作、着眼全局的整体观点和追求综合效益的管理素质；

13、具备基本的质量管理能力；

14、具备电子行业的职业规范、质量第一的观点、安全生产和分工协作的团队意识及严谨细致的工作作风

15、掌握安全生产的操作规程；

16、能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；

17、能正确判断及排除SMT设备的常见故障

（二）社会能力

1.具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

2.具有较强的计划组织协调能力、团队协作能力；

3.具有较强的开拓发展的创新能力；

4.具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

（三）方法能力

1.具有较好的对新的技能与知识的学习能力；

2.具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；

3.具有查找维修资料、文献等取得信息的能力；

4.具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。

4、专业行动领域

（一）典型工作任务分析

1、电子识图与绘图

2、电子元器件选择与质检

3、电子印刷电路板的制作

4、基本电子装接

5、电子整机调试

6、电子产品检修

7、常用元器件的识别、测量、选用；

8、常用电子仪表、仪表、工具的使用；

9、熟练使用手工焊接工具进行手工焊接、拆焊；

10、利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的；

11、使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；

12、选取合适的单片机芯片，对单片机系统设计应用

13、产品生产的工艺流程设计、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；

14、自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作；

15、生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作，在工艺技术方面对操作工人进行指导；

16、产品基本的工艺技术管理、质量管理；

17、根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；

18、正确判断及排除SMT设备的常见故障

（二）专业行动领域描述

5、学习领域归纳

6、师资建设

（1）加强电子专业及相关技术师资的配备，提高技术力量，使专业教师尽快适应及熟练运用实训设备，以保证理实一体化教学的顺利实施。专业教学要适应新形势下的企业要求，需要教师具有更高的人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不断进行教学反思，促进自身的成长，只有这样，才能提高学生的思想文化素质，推动学生的个性发展，发挥出学生内在的潜力。

（2）组织专业教师定期到企业考察及培训，不断掌握先进的生产技术，做到培训内容及方式以就业为导向。更新他们的教育观念、教育思想，知识结构和能力结构，提高实施素质教育的能力和教育创新能力，提高实践动手能力和科技创新能力，促进电子技术应用专业的师资建设。

7、设备建设

电子技术应用专业的实训设备应能完成电子设备的操作、装调、维修等实训任务，设备配置坚持“够用为度、数量足够”的原则，选择目前大部分企业常用的工业级典型电子设备，避免片面追求设备的“高、精、尖、洋”的倾向，使有限的专项经费发挥出最大的效用。在总经费一定的条件下，应保证实训设备台套数量与电子技能人才的培养规模相匹配，最大限度地保证每个学生获得足够时间的、高质量“真刀真枪”的实际技能训练。要配备专门的实训设备管理人员，为专业教师的实训课程提供必要的保障与支持。应积极开展创新运行机制，开展与企业的各种形式的产学合作，共建实习工厂，发挥对外辐射的功能，实现优质教育资源共享。

（1）创新性原则。以社会和市场需求为导向，用新思路、新体制、新机制、新模式设备建设方案；建立校企合作，社会参与的新模式，按市场规律来经营和管理的体制。

（2）实用性原则。设备注重实用性，在设备的性能、规格、系统上要严格把关，认真研究,满足学生实际动手能力培训的需求。

（3）社会需求原则。设备建设本着统筹规划、合理配置、资源共享，全面开放的原则，努力提高设备使用效率及办学的社会效益与经济效益。

8、课程建设

课程是学校进行教育活动的依据,是办学主体与受教育者联系并开展交流活动的载体,体现了学校的办学方向、培养目标及教育活动的组织手段和方法。目前的职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展的需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力的形成,因此结合电子产业群建设和发展的需要,应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。重点做好以下工作：

(1)设计学生调查问卷表和电子技术应用专业工作任务分析表，就学生所学的知识点在工作中的需要程度，在岗位中所用到的技能、知识等进行了调研，以取得第一手资料，为课程整合及确定课程内容提供参考，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

(2)确定教案编写的模板，充分讨论，确定了教案编写的结构，以激发学习兴趣为出发点，力求教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。组织专业老师开发出贴近实际的理实一体化教材，并在实践中不断完善。

（3）整合技术实践知识与技术理论知识，明确课程内容，确定课程的几个主要项目，选择贴近生活、贴近工作岗位，将实践技能和理论知识有机结合，有明确而具体的成果的项目，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性，体现职业教育的实用性。

（4）进行理论实践一体化教学模式下评价体系的改革尝试，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，采用多种评价方法，将过程性评价与终结性评价有机结合。

龚陈

20##年5月