课题25杜甫诗三首设计者__________

教学时间______________教学班级______________授课时数__________

第二篇：人教版八年级语文上册第25课杜甫诗三首教案

25 杜 甫 诗 三 首

教学目标：

1、了解诗人生平，有感情地朗诵并能默写三首诗歌；

2、激发学生的联想和想象；

3、理解融情于景的表现手法。

教学重难点：

1、激发学生的联想和想象；

2、理解融情于景的表现手法。

教学方法：

诵读法、讨论法与点拨法相结合

教学过程：

教学时间：3课时

第一课时

教学内容： 望 岳

一、导入。

二、作者回顾：

杜甫(公元712～770)，字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

代表作如“三吏”“三别”。

三、诵读全诗

（1）教师泛读（注意诗歌的停顿、字的发音以及感情的流露）

（2）找学生读 并做适当的点评。

（3）集体大声读

四、 诗歌赏析：

1、整体感知——首句设问，极言诗人初见泰山是兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。

三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，即言夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。

五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目

仰望而为之开阔。以上两句细望。

七八句话用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。

2、重点赏析：

（1）“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

（2）“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。

总结：

《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。

五、背诵比赛。

六、集体背诵全诗。

板书设计：

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

第二课时

教学内容：《春望》

教学过程：

一、导入：

二、作品及背景简介：

三、诵读全诗

（1）教师泛读（注意诗歌的停顿、字的发音以及感情的流露）

（2）找学生读 并做适当的点评。

（3）集体大声读

（4）抽学生背诵

四、诗歌赏析 ：（2句重点赏析）

诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

（1）——“国破山河在，城春草木深。”

开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。

（2）-------- “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见

诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由好诗含蕴之丰富。 远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

（3）------“烽火连三月，家书抵万金。”

自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

（4）“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，

在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

小结：

《春望》前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。

五、比较阅读：《望岳》《春望》（从思想内容和感情色彩上着手）

板书设计： 春望

忧国---------------思亲

第三课时

教学内容：《石壕吏》

教学目标：

1、整体感知课文 ；

2、 揭露官吏的横暴 ；

3、同情人民的苦难。

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、介绍背景导入，简介作者

二、诵读全诗：

（1）教师泛读全文：

（2）学生自由读：

三、整体感知：

1、让学生对照课下注释试着翻译全文，并将不懂得语句画出来。

2、理一理故事情节：

时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别）

诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）

3、请同学们复述这个故事。

主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事

四、诗歌赏析：

1、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？

“捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书·食货志》）， 二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。

2、夜：为什么夜间出动？

一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。

3、吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横

气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。 4、思考妇人交代的内容，可分几层意

三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

5、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？

五、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

六、拓展延伸：

1、杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?

朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜．

2、这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢?战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

六、感受今天美好生活。

作业布置：

1.背诵并默写全文

2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

板书设计：

石壕吏

杜甫

情 节 社会现实

开端（1）——暮投、捉人 残暴、无情、令人发指

发展（2）——吏呼怒，妇啼苦 （对比） 战争的灾难

高潮（3）——致词、对话、老妇应征

结局（4）——独别老翁

教学反思：