经典美文活动反思
回顾这次活动，基本达到了预期的教学目标，学生兴趣盎然地诵读感悟、交流创作，浓浓的春意在教室里萌动，也流淌在我们彼此的心间。但是遗憾却也如影随形、无处不在，下面我来作具体的剖析。
遗憾一：赛诗会灵动不足。
赛诗会作为五分钟的课堂实验，我吸取前两次试上的教训，一次由于让学生充分背、尽情说，直到把积累的所有春诗背完为止，结果花了将近十分钟时间，影响了后面的教学环节；另一次由于要求学生在五分钟内尽可能背诵更多的春诗，每组学生情绪高涨，追求数量却忽视了质量，最后快到几乎听不清诗的内容，像是在绕口令。
遗憾二：读书卡高耗低效。
结合我们上学期“培养良好的学习习惯”之“读书做笔记”中“摘要式笔记”，我让学生通过《互动阅读》第一单元的诵读与积累，将自己最喜欢的片断制作成读书卡片。我欣喜地发现，学生的读书卡片五花八门、新颖别致，内容丰富多彩，感悟也写得有模有样呢！说明学生对文字已经有了独立品味理解的能力，我暗自庆幸。课堂上，我请了几个学生带着自己的感悟入情入境地读一读，并说说喜欢的原因。
遗憾三：创诗篇浮光掠影。
创作来源于生活实践，为了触发学生的创作灵感，课前我布置学生与春天亲密接触，去聆听、去触摸、去呼吸、去感受。课堂上，我以“春风春雨润春花，春蝶春鸟舞春光。春山春水春无限，春景春色春满堂。要是我当时让学生将创作的诗篇放在视频展示台上，那么所有的听者就都能一起品味文字的魅力，一起评头论足，一起细细推敲文字，而不是我一个人在那儿自话自说了。放在视频展示台上只是举手之劳，却能真正起到师生互动、生生互动的良效。这是我考虑不周留下的遗憾，深深的遗憾。
酸甜苦辣皆有营养，成败得失都是收获。课虽尽，探索却无限。在总结中提升，在反思中成长，在摸索中前行。让我们的课题研究相约万紫千红的春天，一起走向硕果累累的金秋。谢谢！
第二篇：诵读经典美文活动有感
“诵读经典美文，奠基幸福人生”，霍山县首届中小学生中华经典诗文诵读活动开始了！确定主题、选择诗文，组织学生一遍遍地背诵和排练，不断地改不断地删。与学生一起背古诗，一起摇头晃脑感受古典诗词的韵味。
本次诵读活动，作品选自苏教版教材和课标规定必背古诗词，共约94首。分自选作品和必选作品。我们低年级选送的节目是《劝学》，诗文含《明日歌》《长歌行》《冬夜读书示子聿》《荀子*劝学》《古今贤文*读书篇》《古今贤文*劝学篇》《少年中国说》。可以说剧本主题很好，从劝勉学生读书须趁年少时，到为中华之复兴而读书，“中国梦就是我的梦”，比起单纯地诵读一篇篇古诗文有创意一些。但在表演形式和舞台效果上，与群舞、合唱，边歌边舞，歌舞、道具齐上阵的阵势比起来，舞台表现力和震撼力要差一些。以诵为主的节目，需要评委和观众静下心来，像聆听轻音乐一样，轻轻触碰，细细品味，而在那样一个喧哗、演员观众混杂的大报告厅，是没法实现这一效果的。
今年六一汇演，以及之前在霍山县城西小学观摩经典诵读展示，最大的感受是如今网络普及，信息量大，单纯地下载或照搬网上的歌舞，太容易撞车了！比如《明日歌》，城西小学诵读观摩时多次出现，本次县首届诵读活动又两次出现。我们的感受是：借鉴网络资源和他人经验，采用多种媒体手段和舞台效果，更要结合学生实际和时代特色，原创与借鉴相结合，才能打造出一个精美、有深意的节目。比如同是诵读《少年中国说》，那时的少年是“为中华之崛起而读书”，如今“少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛！”
经典诵读比赛进行了这些年，每次比赛，总会出现读错通假字、背串了诗句的情况。这个时候，指导老师都会辨解，说是在学校都能背得滚瓜烂熟，一上台就紧张忘词了！其实，在与学生同背诗词同诵经典的这些日子里，我深深感到：只有与学生一起读每一首古诗，一起背每一诗句，反复吟诵，按顺序唱背，任意选几首背，才能做到熟读成诵。才能知道，如今教材版本多，诗词版本更多，比如《墨梅》“吾家洗砚池头树”，也有版本是“我家洗砚池边树”；《明日歌》作者是钱鹤淮还是钱鹤滩？这些都要指导老师细细审查原作，逐句核对。