《论美》

主备人：孙艳

教学目标：

1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2.品味美的内涵，能表达对美的理解

教学重点 ：品味文中富有哲理的语言

教学难点 ：感受美的内涵

教学方法 ：朗读法 引导法 小组讨论法

教学课时 ：1课时

一、设置情境，导入新课。

1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）

2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

3、了解作者

弗兰西斯?培根（1561——1626），“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”（马克思、恩格斯）。曾任掌玺大臣，升大法官，授子爵。反对经院哲学和唯心主义，提出“假相”说。认为经院哲学使人与自然隔绝，束缚于教条和权威之下，不能获得真正的知识。主张打破“假相”，铲除各种幻想和偏见。还主张“双重真理”说，强调发展自然科学的重要，提出知识就是力量，认为掌握知识的目的是认识自然，以便征服自然。在教育方面，强调学校应传授百科全书式的知识。主要著作有《论科学的价值和发展》、《新工具》。

二、出示学习目标

三、预习检测

1、给加点的字注音。

肃然起敬（ ） 滑稽（ ） 谚语（ ）

2、根据自己对课文的初读感知，回答下面问题。

1．你认为文章的主要观点是什么？

____________________________________________

2．你觉得课文中哪些语句能给你以启迪，摘抄在下面的横线上。 _____________________________________________

四、播放配乐朗读课文，初步感知课文。

思考：

（一）1、文章论了哪几种美？

参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德

形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？

参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。

小组合作交流。

全班交流。

五、品味语言。

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡” 小黑板显示格言卡版式

（老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉）

美的格言卡

格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟） 教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？ 学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。

美的格言卡：（预案）

1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

分析理解：

1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

六、凡人论美

1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ （学生各抒己见）

示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）

示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。

3、今天，你赞美了吗？

会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。

你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！

七、教师寄语。

闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

八、配乐朗诵。

全班诵读第5 小节。

九、布置作业。

找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。

十、板书设计

（一）大家论美（培根）

颜色之美

形体之美 美德最美

行为之美

美德之美

论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

语言特色：准确、精练、隽永、形象

（二）凡人论美

得道多助 失道寡助

主备人：孙艳

二十、岳阳楼记

主备人：孙艳

第 一 课时

二十、岳阳楼记

第二课时

主备人： 孙艳

第二篇：论美

《论美》教学设计

教学目标：

1、把握课文的基本内容；2、明确作者的审美观念；

3、 理清作者的写作思路；4、培养高尚的审美情趣。

教学流程：

一、 导入课文，创设情境：

1、 播放配乐图片，共同感受美，营造美的氛围。

2、 质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美的？畅所预言。

3、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

二、 初读课文，整体感知：

1、 带问朗读：这是一篇议论文，看看作者围绕美这个话题，作了哪些论述？在这些论述中作者最核心的观点是什么？

方法导引：大声朗读课文，同时把文中的关键句用笔勾画出来。（议论文中的关键句就是能表明作者观点的，能给我们以启示的，或在结构上起承上启下作用的。）

2、 交流评价：集体交流所勾画的关键句，并说出理由。再绘声绘色的演读出来。

3、 投影演示：老师也找了一些关键句，和大家的差不多，一起读一读（齐读）。

思考：这些句子蕴含哲理，我们该如何朗读呢？（带着思考、带着理性，慢慢地读）。

① 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

② 美貌的人并不都有其他方面的才能。

③ 因为造物是吝啬的，他给了此就不再给彼。

④ 形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又要胜于形体之美。

⑤ 美是不能制定规范的，创造它的往往是机遇，而不是公式。

⑥ 拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

⑦ 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

⑧ 把美的形貌与美的德行结合起来吧。

三、 研读课文，理清思路：

1、 自主阅读，制作格言卡。

如果从培根的语句中，选取你认为最精彩的一句制作一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？

2、 小组内部交流，评比最优秀的同学。

3、 集体展示成果，把卡片送给你的朋友、老师、家人。

四、 赏读课文，概括主题：

1、 再读关键句，思考：这些句子提到了很多的美：颜色美、形体美、优雅行为美、以及图画不能表现、眼睛不能看到的德行美，其中作者最看重的是那种美？前三者属于外形美，德行美却是一种内在的美。那么在作者心目中，什么样的美才是最理想的美？（板书：内外兼修乃至上之美——中心论点）。

2、 畅所欲言，大胆质疑：如果对文中的某句话不太理解，或者有不同与作者的观点可以大胆发表，并且敢于提出有价值的问题。

五、升华主旨，拓展感悟：

1、雕塑家罗丹说过：世界上不是缺少美而是缺少发现。确实如此，只要我们用一颗善良的心灵去感受，用一双聪慧的眼睛去探寻，用一双灵敏的耳朵去倾听，你一定会发现，美就在我们身边，就在我们的生活中。同学们举出生活中体现美的事例，可以涉及古今中外。（小组为单位汇报交流）。

2、就你对生活的发现和感悟写一句关于美的格言，写一首关于美的小诗，或写一段关于美

的随笔。

六、再读课文，课外延伸：

1、选择优美的语句，赏析记忆。

2、阅读课外美学著作，如朱光潜《谈美书简》、宗白华《美学散步》，加深对美的感受，提高对美的领悟。