研究性学习报告
高中生英语阅读的困难与方法的研究
课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究
指导教师：林香玉
课题组成员：曾俞静（组长） 冷燕芳 蔡燕君 汪朋
课题提出背景说明：
大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语 并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书 案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结 合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会 英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识
研究课题的目的和意义：
1、 为了提高英语阅读水平
2、 为了提高考试中阅读理解的得分率
3、 为了提高英语素质
组员任务分工：
1、汪朋总计问卷调查
2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料
3、全部组员分发问卷调查
活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员
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个人选择题目
↓
教师初审，合并相近题目
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确定研究题目，写出研究方案
↓
举行开题报告会，评审研究方案
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小组独立实施，教师监控、指导
↓ 形成课题成果，个人、小组总结 ↓ 成果展示，同学评议
↓
学生成绩评定
↓
学校研究性学习课程实施情况总结
研究性学习活动记录：
如何提高英语阅读速度
阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连 课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个 渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要
通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学 生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识 有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话 题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等 方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要 2
的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该
重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如N
ew Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作为泛读课本，
并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂
志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现
实的。
3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不
良阅读习惯有：指读、声读和回视。
指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的
字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定
要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一
般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。
回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单
位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是
死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回
视；一次一词。
4、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式
对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：
1.先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易
降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记
住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
2.先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读
时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因
而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
3.文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将
全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：
顺 序
内容
阅读方法
目的
1 通读阅读材料
速度（快速/略读/览读）
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掌握主旨大意
2 粗读思考题
速度
明确考查重点，以便排除干扰项
3 复读阅读材料
通篇跳读（寻读）局部精读
理解全篇，初选答案
4 解答思考题
精读（细读）
确定答案
该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主
要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容
有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，
能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——
文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
5、注重长句、复杂句的理解
近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能
力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等
高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。
所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。 比如2002NMET阅读理解E篇的第三段有这样一句话：
例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up dema
nd for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as
one of its most promising new markets.
析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从
句。在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use,pushes up;comes fro
m这些词充当什么句子成份？哪个是谓语？该怎么理解？事实上，这里use是作名词用，意
为“??的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。全句的真正主语、谓语、宾
语应该分别是：sign,comes from和the high-tech industry。后面的定从则比较好理解，
是see??as（把??看成??）的用法。只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才
能提高阅读速度。
一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。（2）并列成份多。
（3）语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法：
（1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。
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①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、
宾语，从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，
对长句的基本意思也就理解了。
②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。
③分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位
语从句。
④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介
词短语修饰的哪个词等等。
⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。
（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。
对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重
排，从而将这些复合句进行化简。
又如NMET2003B篇有这样一个句子：
例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of
their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loie
r selfrespect,and regard reading as a headache.
分析：认真分析语境逻辑和句子结构可知，that引导宾语从句，宾语从句的主语又带
有一个由who引导的定语从句，宾语从句的谓语由三个并列动词构成，分别为are ofter a
paid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结构引导词将该复合句作如下单
句重排。
In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.
They are often afraid of reading aloud in a group.
They often hale lauer self-respect.
They regard reading as a headache.
全句意思逐渐明朗：一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群
里高声读书，他们自尊心不强，经常将读书看成心痛的事。
只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练，持之以恒，学生在阅读
过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高
阅读速度。
6、加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，
而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教
师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练
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中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅
相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。 形式 ：问卷调查
小结：几天的课题研究和调查结束了，除了留给我们美好的回忆，同时现实也给了我们教
训 --------原本以为一切会顺利，却几次遭到了意想不到的回绝。可是我们还是走过来了，
友情与合作的力量冲破了回绝的阴冷和灰暗。在这过程中，我们渐渐成熟，还知道不管什麽
事，只要我们努力，没有什麽事情是做不到的。
结果：据我们问卷调查，我们发现百分之八十的同学都不怎么喜欢写阅读理解题，说它比
较难，不好得分，也是十分比较大的，而百分之十五的人认为一般，一般是对一半错一半，
只有百分之五的人认为比较简单，得分相对高些，据那百分之五的人说，他们经常会写些阅
读理解的类题，会常看一些英语文章或看英语杂志和看英语电视等。可从上得出，绝大部分
的学生对阅读理解的得分并不高，相反的都比较低。所以我们建议：同学们应该多看一些英
语文章，和多写一些有关英语阅读的练习，相信对大家会有些帮助的！！
指导教师的建议和帮助：指出了我们很多的错误，更正确的知道我们该怎样写，给了我
们很大的帮助。
心得体会：
通过这次调查结果显示，尽管在中学时我的英语阅读基础不错。但进入高中后，我发现
原来英语阅读不是一朝一夕就可以学会的，他需要长时间的积累，所以我认为大多数同学都
应该多一些课外的阅读。这将有利于我们英语水平的提高，和增加我们的知识面。 ————曾俞静
这次和大家一起探讨和调查的研究性课题--高中生英语阅读的困难与方法的研究,让我
更加的明白了,在这样考试竞争激烈的校园当中掌握英语阅读,熟练的运用英语,是非常重要
的事情!所以我们决定进行关于学习英语的课题研究.————蔡燕君
通过这次的调查可以知道有些同学并不喜欢学习英语,原因是学不会或不知道怎样去学,
但我想英语是一种语言只要找到方法就很容.易的去认识它学好英语，一套科学的学习方法
是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔细体会，
逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。————汪朋
通过这次的调查我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。 有的同学喜欢背大部头的
词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，
词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些
当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章
涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。所以需要努力！————冷燕芳 第6/7页
调查问卷：
1 你对英语这门学科是否有兴趣？（ ）
A 很有兴趣 B 一般 C 有点讨厌 D 不喜欢
2 你一般用多长时间去学习英语阅读？（ ）
A 半小时以下 B 半小时—1小时 C 1小时—2小时 D 2小时以上 3 你认为学习英语阅读难吗？（ ）
A 很难 B 还可以 C 不难
4 你的英语阅读好吗？（ ）
A 好 B 还行 C不好 D 几乎不懂
5英语考试中你认为最好的分的是那题。（ ）
A听力 B 选择题 C 句型题 D 阅读 E其他
6 你喜欢英语阅读吗？（ ）
A 很喜欢 B 一般 C 不喜欢 D 很讨厌
7 是否常常买些有关于阅读方面的练习来做。（ ）
A 经常 B 不经常 C从没买过
8 在写阅读题时你是认真写的还是随便乱选的。（ ）
A 很认真 B稍微看了一下 C ABCD乱选的
主要参考文献
1. 国家教育部：《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》
2.《美国中小学研究型多媒体教学模式述评》，
3.《全球教育展望》
4.《研究学习方法的指导》